优化初中英语课堂提问策略研究

论文摘要

作为一种有效的教学方法,提问自古就得到中外教育家的高度重视和普遍运用。无论是春秋时期的孔子还是西方的先哲都将提问作为重要的传授知识的途径。提问行为是课堂教学的重要组成部分,是教师与学生共享信息,达到师生双边交流的重要渠道。有效提问能够激发学生的参与意识,使学生做出相关的、完整的答复,并且它可以激发学生思维、发展学生认知、有效组织课堂、促进教学目标的实施。好的提问方式能促使学生内容丰富的语言输出、能促进学生较多地参与课堂活动、能增进师生、生生之间使用目标语进行交流。初中英语新课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力为主旨,并且新课程也倡导采用任务型语言教学模式。我们英语教师应该善于通过课堂提问来传授知识、培养技能,从而促进学生的发展。那么,如何利用对话理念优化课堂提问,使课堂提问更加突出师生交流的作用呢?本文从理论和实践入手,以初中英语教师课堂提问行为为研究对象,以市区16位英语教师的课堂教学为研究样本,采用课堂实录、问卷调查和后续访谈的方法,进行了两年多的追踪研究,通过对当前初中英语课堂提问现状的分析,阐述了在课堂教学中,教师如何优化自己的提问策略来提高课堂教学效果。同时建议教师应终身学习,不断提高自己的教学水平,尤其是作为教师的职业之本的课堂交往能力。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 引言
• 2 理论基础
• 2.1 语言交际和交际性思维性原则
• 2.2 初中新课程英语的培养目标
• 2.3 新课程中英语教师的角色及主导作用
• 2.4 有效教学的界定
• 3 文献综述
• 3.1 有效提问艺术的含义
• 3.2 有效提问艺术研究的发展及现状
• 3.3 关于提问的理论研究
• 3.3.1 提问的目的及意义
• 3.3.2 问题的分类
• 3.3.3 提问的功能
• 3.3.4 有效提问的原则
• 3.3.5 英语课堂有效提问的特征
• 4 新课程实施过程中初中英语教师课堂提问现象与分析
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究方法
• 4.4 数据收集与分析
• 4.4.1 英语课堂提问中存在的问题
• 4.4.2 优化英语课堂提问策略
• 4.4.3 英语课堂有效提问艺术策略的实施
• 4.4.4 给教师的建议
• 5 结束语
• 参考文献
• 附录
• 致谢