个体艺术智能的发生研究

论文摘要

到目前为止,在思考艺术的发生问题时,我们每每习惯追溯到原始艺术那里。拉斯科山洞岩壁上的野牛、新石器时代的陶盆,似乎是我们总也绕不过去的话题。但艺术智能概念的提出,从艺术发生动力学的切入角度,使我们关注到艺术的发生与人类个体的成长、发展之间的关系,从而使艺术发生问题的讨论更具有现实意义和普遍意义。艺术智能,作为一个概念被经常提及,与多元智能理论的风行不无关系。不过,在多元智能理论的框架下,它并不是一个严格意义上的学术名词。而历史上的另一些学者,虽然没有运用“艺术智能”这种表述,却基于对艺术的开放性的认识,认为确实存在这样一种智能:人们通过选择、组织媒介物(而不是通过言语或文字),表达自己的主观感受和情绪,发表对生活的看法、显示对生活的态度。本文正是在对艺术智能这一概念的辨析中,首先廓清了我们对它的理解。“智能”概念本身同时暗含着双层意义:一、任何智能都不是抽象的,必然要以某种具体的形式体现出来;二、无论是何种智能,必然有一个从无到有、由弱到强的发展过程。本文依据这两条线索结构了全文。一方面,艺术智能必将以某种具体的艺术活动的面目展现出来,早期的艺术智能表现为幼儿有意识的涂鸦,以及具有交流性质的哼唱等等。另一方面,艺术智能有一个成长的过程。它最初表现在幼儿的艺术活动中,并在持续的类似活动中得到加强,但随着儿童的逐步社会化,艺术智能不再表现得生机勃勃,在通常情况下,从此步入了发展的停滞状态。而在相对少数的人那里,它却实现了从“U形”谷底的第二次发展。我们正是以这样两条线索呈现了对于“艺术智能”的理解。在行文当中,我们把儿童的艺术智能称为“早期艺术智能”,这是对“早期教育”概念的效仿,以便突出我们对于个体艺术智能的发展表现出的关注。随后,我们涉及了早期艺术教育的现实,因为“教育”被我们认为是突破“U形”曲线瓶颈的关键所在。根据实地考察和调研,我们发现:甚至在先进的教育理念已经被接受的情况下,积习还是难于松动、改变。当然,在我国幼儿教师负荷过重,也是造成早期艺术教育难以达到理想效果的重要原因之一。我们提出了早期艺术教育中具有普遍、典型意义的两种消极现象,并对比呈现了艺术教育史中相对应的积极实践,从而结合现实进一步明确了我们的观点。最后,我们谈到了心目中早期艺术教育的理想状态。它既涉及笔者在一家韩国幼儿园为期一个月的兼职,与在本地几所幼儿园的考察、调研的所见所闻进行的对比与总结,也涉及与第二章中“想象性游戏”相呼应的,对于发挥其教育价值的思索。并强调指出:成人的作用是儿童成长环境中的关键性因素,这一作用的良好发挥甚至能起到点石成金的作用。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 一、引言
• 二、本课题研究的问题
• 三、本课题的理论价值
• 1、被忽视的艺术发生学视角
• 2、对幼儿艺术特质认识的理论推进
• 四、本课题的现实意义
• 1、自主创新与个体艺术智能
• 2、面对传统与现实的挑战
• 五、对基本问题的认识
• 1、对于“艺术”的认识定位
• 2、对于“艺术教育”的认识定位
• 3、早期教育中的艺术
• 六、课题研究的方法
• 七、论文框架与线索
• 第一章 艺术智能
• 第一节 多元智能理论下的艺术智能
• 第二节 艺术，作为智能的一种形态
• 第三节 美学史上相关的艺术本质说
• 第四节 艺术智能概念的廓清与界定
• 本章小结
• 第二章 早期艺术智能的体现——以儿歌、涂鸦为例
• 第一节 儿歌
• 1、歌、舞、游戏的一体化感受
• 2、词源上的证明
• 3、儿歌的形式
• 4、儿歌的运用
• 本节小结
• 第二节 涂鸦
• 1、儿童绘画的一般发展
• 2、涂鸦的意义阐释——形式背后的原因
• 3、符号化智慧的发展
• 本节小结
• 第三节 早期艺术活动的内驱力
• 1、游戏即发展——以想象性游戏为例
• 2、想象性游戏与儿童艺术
• 3、情绪驱动力
• 本章小结
• 第三章 艺术智能的影响因素
• 第一节 出生前的影响——胎儿期印记
• 1、新生儿的音乐记忆
• 2、新生儿的运动安全感
• 第二节 出生后的影响——家庭力量
• 1、智力家族聚集性现象的另一种理解
• 2、环境的作用——大脑“可塑性”研究
• 本节小结
• 第三节 出生后的影响——儿童文化
• 1、何谓“儿童文化”
• 2、进入儿童文化
• 3、成人对儿童文化的影响
• 4、儿童文化对于儿童的影响
• 本章小结
• 第四章 幼儿艺术的特质——心象的直觉式表达
• 第一节 心象
• 1、幼儿的精神世界
• 2、心象及生成机制
• 3、以幼儿涂鸦为例
• 第二节 幼儿的艺术直觉
• 1、幼儿艺术直觉的表现
• 2、幼儿艺术直觉的来源
• 第三节 幼儿艺术的特质
• 1、儿童与艺术大师
• 2、成人艺术家的创造精神
• 3、幼儿艺术的特质——心象的直觉式表达
• 本章小结
• 第五章 艺术发生之后的路
• 第一节 绘画发展的“U 形曲线”
• 第二节 “U 形曲线”与“去中心化”
• 第三节 不会艺术的儿童——被束缚的心灵
• 本章小结
• 第六章 早期艺术教育中的分歧
• 第一节 像与不像——发现“心画”
• 1、简笔画本的危害
• 2、发现“心画”
• 第二节 唱与不唱——拨响心弦
• 1、“我们都是木头人”
• 2、拨响心弦——奥尔夫教学法
• 第三节 U 形谷底的徘徊——过度的强化
• 1、内驱力与强化的悖反关系
• 2、强化导致的U 形谷底的徘徊
• 本章小结
• 第七章 理想的早期艺术教育
• 第一节 幼儿园调研及启示
• 1、调查纪实
• 2、调研得到的启示——发挥想象性游戏的教育价值
• 第二节 理想的早期艺术教育——成人的作用
• 1、历史上的争论
• 2、我们的观点
• 本章小结
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 发表论文清单