论文摘要
在传播学领域中，对于受众的研究大致经历了三个阶段。从早期的“魔弹论”到中期的“有限效果论"再到后期的“适度效果论”，受众的地位也经历了从“传者中心论”到“受众中心论”再到“互为中心论”的演化。受众地位不断提高，受众研究日趋全面。受众研究硕果累累，但也不乏盲区，只有将学习他人先进理论及经验和我国的受众实际情况有机地结合起来，才能更好地推动我们的受众研究和实践的进一步深入发展和完善。湖南教育电视台的成立、存在以及发展和壮大，不仅理所当然，而且势在必行。但是，随着媒体竞争的加剧，湖南教育电视台的生存环境反而相对日益艰难。而谋求准确的受众定位，则是湖南教育电视台走出生存困境的关键。目前，湖南教育电视台受众定位的缺陷主要表现为频道整体形象模糊、自办节目缺乏特色和观赏性、引进节目缺乏生发意识、节目编排不甚合理等等。如何进行合理的受众定位，提高湖南教育电视台的传播效果，本文通过梳理几种典型的受众理论，再结合湖南教育电视台受众定位的缺陷，比照《百家讲坛》受众定位的成功案例，建议湖南教育电视台在受众定位模式的建构上，拓宽视野，定位大教育；集中精力，打造精品教育栏目；重视受众，增强教育栏目的观赏性和通俗性；不断创新，凸显频道特色；创新优化管理运行机制。湖南教育电视台受众定位研究是一次创新的尝试，也具有很强的现实指导意义，希望通过这项研究推动教育电视事业的发展和社会的全面进步。本文采取的研究方法有比较法、个案研究法、文献调研法和综合分析法等。
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摘要ABSTRACT导论一、问题的提出二、国内外研究现状三、选题意义、研究方法及创新点第一章 受众研究和受众的当代境遇一、受众研究的历史沿革1、“魔弹论”与“被动”的受众2、“有限效果论”与“主动”的受众3、“适度效果论”与“互动”的受众二、受众的当代境遇1、社会民主化进程中的电视受众——“群众2、改革开放时代的电视受众——“观众3、全球化语境中的电视受众——“用户第二章 湖南教育电视台受众定位的缺陷一、湖南教育电视台受众定位的缺陷1、整体频道的受众定位模糊2、自办节目缺乏受众观赏性3、引进教育栏目缺乏受众参与意识4、节目编排缺乏合理性二、湖南教育电视台受众定位缺陷的成因1、理论视野狭窄2、频道特色迷失3、受众主体性遗忘4、管理运行机制欠到位第三章 湖南教育电视台受众定位模式的分析一、《百家讲坛》受众定位的启示1、拓宽收视群——受众定位于普通大众2、改变接受方式——专家为受众服务3、策划题材——抓住受众关心热点4、设置悬念的叙事结构——吸引受众注意5、强化受众定位——设置受众参与二、教育电视台的受众特征和受众定位措施1、教育电视台受众的特征2、教育电视台受众定位的措施三、湖南教育电视台受众定位模式的建构1、拓宽视野定位大教育2、集中精力 打造精品教育栏目3、重视受众 增强教育栏目的观赏性和通俗性4、不断创新 凸显频道特色5、创新优化管理运行机制结语参考文献致谢攻读硕士学位期间的研究成果
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标签：电视受众论文; 受众定位论文; 湖南教育电视台论文;
