混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究

论文摘要

随着因特网应用的日益普及和现代信息技术在教育教学中的逐步实践,二十世纪九十年代中后期,数字化学习（ E - learning）得到了普遍的关注和研究。虽然专家学者普遍认为,数字化学习可以充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式。但是,研究表明,数字化学习也有很多不尽人意的地方,比如学习者适应性、技术应用局限性等问题,单纯的技术应用和单纯考虑技术环境的设计已被证明不能有效地改善教学质量和效率。在此背景下,能够优化选择和组合各类技术要素、学习方式,获得最优教学效果的混合式学习引起了人们的重视。本实验选取石家庄市第八职业中学高二年级两个班作为研究对象,以混合式学习理论为指导,借助网络教学平台,探索中职计算机专业课程教学中混合式教学的环境建设和教学设计,通过具体案例的实践与分析,探讨混合学习模式在中职计算机专业课程中的应用价值。本研究的内容主要分为以下四个部分:第一部分综合了大量的文献资料,提出了混合式学习的理论基础;第二部分通过实证调查说明当前中职课堂的现状和存在的问题并简要分析了原因;第三部分对混合式学习应用于中职FLASH课堂教学进行教学设计;第四部分通过实验分析了混合式学习应用于中职FLASH课堂教学的优劣势,并提出了在中职计算机专业课程应用的相关建议。经过两个学期的跟踪和试验,课题取得了初步的效果。实践证明,中职计算机专业课采用混合学习模式,具有单一教学模式所不能比拟的优越性。课题对提高学生学习的积极性、提升学生的信息素养以及协作互动能力,具有明显的促进作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、问题的提出
• 二、混合式学习的内涵
• 1 文献综述
• 1.1 国内外研究现状及分析
• 1.2 研究目的与意义
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究内容
• 1.5 混合式学习的理论基础
• 1.5.1 建构主义学习理论
• 1.5.2 人本主义理论
• 1.5.3 教学系统设计理论
• 1.5.4 混合式学习应用模式
• 2 中职计算机专业课程的现状及问题
• 2.1 中职计算机专业现状
• 2.1.1 专业课程设置现状
• 2.1.2 中职学生的现状
• 2.1.3 课程教学现状
• 2.2 中职学生学习计算机专业课程存在的问题及原因分析
• 2.2.1 学生学习计算机专业课程存在的问题
• 2.2.2 原因分析
• 3 中职计算机专业课应用混合式学习的实践
• 3.1 准备阶段
• 3.1.1 学生分析
• 3.1.2 硬件准备
• 3.1.3 前期培训
• 3.2 教学设计
• 3.2.1 课程分析
• 3.2.2 教学设计实例
• 3.3 实施阶段
• 3.3.1 情境导入
• 3.3.2 学习平台
• 3.3.3 基础知识教学
• 3.3.4 自定步调学习
• 3.3.5 学习评价
• 3.4 混合学习教学效果分析
• 3.4.1 案例实施的后测及分析
• 3.4.2 课堂观察混合式学习的实施效果
• 4 实验结论
• 4.1 混合式学习应用于中职计算机专业课程的优势
• 4.2 混合式学习应用于中职计算机专业课的不足
• 5 混合式学习应用于中职计算机专业课堂教学的建议
• 5.1 混合式学习在教学案例设计时需要注意的问题
• 5.2 混合式学习应用于中职计算机专业课的建议
• 参考文献
• 附录一 关于FLASH 课程的学生情况调查问卷
• 附录二 学生特性问卷调查表
• 附录三 混合式学习应用于中职FLASH 课程实施情况调查问卷
• 附录四 FLASH课程教学效果调查问卷
• 附录五 对教师的访谈提纲
• 附录六 对学生的访谈提纲
• 附录七 网络教学与传统面对面教学对比
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果清单