王建志
摘要：本文从以下几个方面探讨了训练中学生英语口语的策略：开展英语课外活动；培养学生口语交际的兴趣；创设交际的语言环境；运用主题讲话，促进学生口语交际技能的发展；用英语组织课堂教学。
关键词：口语训练；课堂教学；策略
作者简介：王建志，任教于甘肃省临夏县前石中学。
培养学生的口语表达能力是中学英语教学的主要目的之一。在初中，要想让学生能够用英语口语表达自己的思想，达到教学大纲规定的要求，必须进行较严格的口语训练。英语口语考试在中考中越来越被重视，这就需要我们教师抓紧、抓好课堂教学四十五分钟的效益，培养学生的口语交际能力。
一、用英语组织课堂教学，创设进行交谈的语言环境
英语口语教学最重要的是口头交际能力，教师如何培养学生的这种习惯呢？要培养这种习惯，应该主要以“习惯”语言为主要形式。因此，在口语教学中让学生学习地道的英语尤为重要，让地道的口语保存在他们的大脑中，培养用英语思维的习惯，才能获得真正的英语口头交际能力。
因此，口语教学中应该适度地、有选择性地把西方文化知识融入到教学当中，使英语口语教学与文化教育相融合。在口语教学的初级阶段，应注重交际文化的导入，包括日常生活交往的文化差异等，要让学生了解所学语言国家人民的信仰、观念、风俗、行为、情感和社会习惯等生活方式、思维方法，也应知道一些他们的经济、社会、政治历史和伟大人物的情况。在选择文化教育内容时，教师应从日常生活开始逐步扩展到政治、经济、科学技术、文化教育和伟大人物。若能坚持把文化教育列为教学目标之一，必能提高学生的交际能力。
教师用英语上课并不仅仅意味着教师在课堂上一个人讲英语，让学生听英语，更重要的是教师能善于用英语组织课堂教学，吸引学生用英语参与课堂教学活动，如让值日生汇报；让学生就某一个主题说两分钟话，其余学生听，听完后进行评论、记分；师生间的自由交谈；分组、分排、两人之间甚至全班同学之间就某一话题自由交谈。教师在组织这些活动时，方法要灵活多样，并善于提出一些启发性的问题，要为学生创设一些用英语进行交谈的语言情景，还要注意满足学生的成功欲望，以充分调动他们参与口语训练的积极性。在运用英语的过程中，他们的想象力和创造力也会有新的发展。
二、角色扮演，培养学生口语交际的兴趣
交际双方要有一定的交流目的，即完成某项任务，也就是人们常说的信息交流。一方要把自己的思想、经验、技能或想要告诉对方的东西用恰当的语言传达给对方，或者通过第三者传达给对方；而对方则想通过语言交流得到上述信息。由于双方的实际需要就产生了语言交流，即交际的动机，完成某项任务，或满足现实生活或工作上的需要才是语言交流的动机或目的，否则就失去了交流的意义。无话找话无论如何也引不起交谈的兴趣。
在现行的初中英语教材中编排了很多交际的话题，如打电话、购买、问路或应答、谈论天气、请求允许和应答等。牛津英语7B第一单元中有一个打电话的对话。在教学这一节时，教师可先让学生回顾一下以前所学的电话用语，然后教师在投影仪上补充引进的句子：Who’sthat？IsthatMilliespeaking？ThisisSandy.I’mafraidheisstillatschool.CanItakeamessage？使学生明白以上句子的意思。在放录音之前向学生提一两个问题，如Issandyathome？Whereissandy？让学生带着问题听录音，目的是让他们专心致志地听录音时用英语进行思考。听完录音，回答问题后，可以让两个学习比较好的学生到教室前面作示范朗读或表演。在表演时要互相看着对方，不要看书，最好是深入角色带着表情进行表演，其他同学注意听和看。示范表演后，其余的学生也进行两人小组活动。教师在教室巡视，检查小组的练习情况，随时进行指导和帮助，练习完一遍之后，让学生交换角色，再进行练习。如果时间允许，让学生利用幻灯片上的打电话用语，编自己的对话进行表演。对学生编出来的对话要求不可过高，只要他们能用几句话把意思表达清楚即要给予鼓励，要多鼓励少批评。下课后可以要求他们把对话写在作业本上，在下一节课时在课堂里进行表演。这样让他们扮演角色，使他们都有机会参与课堂教学活动。大量使用英语进行交流活动，可以充分调动学生用英语进行交流的积极性，培养了学生口语交际的兴趣。
三、创设交际的语言环境，激发学生口语交际的欲望
交际要在特定的场景下进行，如果没有一定的语言环境，交际也就失去了意义。真实的语言环境不仅是进行交际的一个最基本因素，有助于交流信息的完成，同时情景有助于学生进行外语思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，激发表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。
为了使学生能在比较真实的语言环境中学习英语和进行简单的交流，教师要尽可能为他们创设一些比较真实的语言环境。例如，在教学牛津英语7A第五单元的reading部分，教师首先指导一些有关与营业员对话的日常用语写在黑板或投影仪上，向同学们解释他们感到比较难的语言点，然后放录音让他们边听边跟读，接着让他们朗读或表演对话。
例1：问路和应答(Askingthewayandresponses)
1.问路：Excuseme,canyoutellmethewayto…？/Whereis…？/Whichisthewayto…？/HowcanIgetto…？/Idon’tknowtheway.等。
2.指路：Godownthisroad(street),andtake…/TakebusNo.25andgetoff…/Turnright(left)atthefirst(second…)crossing./It’sabout…metersfromhere./It’sabouttenminutes’walk./I’msorry.I’mnewaroundhere，too.等。
例2：请求和应答(Requestsandresponses)
1.请求他人做某事时的用语：MayIuseyour…？/MayIhaveawordwithyou？/Can(Could)youhelpmeplease？/Would(will)youplease…？/WouldyoumindifI…/Iwonderifyoucan…/Pleasegive(pass)me…/Don’t…/Nonoise(smoking),please.等。
2.肯定回答用语：Certainly./Ofcourse./Withpleasure./I’dbegladto./I’dloveto…/IwouldifIcould.等。
3.否定回答用语：Certainlynot./No，Iwon’t./No，I’mafraidIcan’t./I’msorry，butI…/I’dliketo，butIdon’t…等。
四、主题讲话，促进学生口语交际技能的发展
学生英语口语交际能力的培养主要通过两个途径，一是通过学习培养，二是通过应用来获取，而后者是更重要的一个途径。在游泳中学会游泳是大家公认的一条真理。学生们根据学过的话题用自己的语言编写或说一段话是培养学生交际能力的一种方法。这种方法虽然要求高一些，但只要教师指导有方，学生准备充分，是行之有效的好方法，对培养学生运用语言的能力很有帮助。牛津英语每个单元都围绕着一个主题展开，每个单元结束后，都可以根据实际情况对学生进行指导，让他们自发地有目的地组织各种英语口语主题活动，从而达到教学的目的。这种方法优点很多，它培养了学生听的能力、说的能力和写的能力，可以造成学英语的气氛，还有助于加强学生之间和师生之间的情感交流。如果经常采取这种方式进行口语训练并坚持下去，将会大大提高运用英语进行交际的能力，加强对学生交际能力的培养。
五、开展英语课外活动，提高学生口语交际运用能力
培养学生初步运用英语的能力是英语课堂教学的主要任务，但是每节英语课时间有限，仅靠课内的时间要很好地完成教学大纲所规定的教学任务还是很困难的。因此，现代教学也提出了开展课外活动的要求。在教师的指导下，根据学生的兴趣和爱好，把他们组织成各种课外学习小组，开展课外活动，让他们接触更多的语言材料，参加更多的语言实践机会，使他们在大量的语言实践中提高语言运用能力。
英语课外活动形式可以多种多样，凡是对于学生的英语学习有帮助的或能引起学生学习兴趣的形式均可采用。常见的有以下几种形式：会话小组、阅读小组、表演小组等。活动内容也可以多种多样，如讲故事、开展会话游戏、开展英语竞赛、举行英语报告会，举办英语朗读会和英语晚会、写英语墙报和读心得、唱英语歌曲、短剧表演等。在进行这些活动时，学生所用的语言材料要适合他们的水平，即他们经努力可以用得上的语言，如果过难，他们就会失去学习的兴趣，语言材料太浅，对他们没有什么帮助，也不会引起他们的兴趣。另外，他们活动的内容也应具有知识性、趣味性。只有这样才能调动他们的积极性。只要组织得好，引导得当，学生通过这些学习实践，可以学到很多课堂上学不到的东西，还可以巩固、加深、扩大课堂上所学的语言知识。同时也还可以增强他们的学习意志和树立学习英语的信心，对他们组织能力和将来毕业后从事外语工作都大有好处。因此，英语教师应充分发挥自己在这方面的教学优势，组织学生的课外活动，让学生在大量的语言实践中培养他们的语言交际能力。
总而言之，英语口语教学不是一个简单的教学活动，而是一项长期、复杂、循序渐进的语言学习和训练活动。教学中的主体应当是学生，学生是说话人，语言的使用者。教师应当以不同的教学方式帮助学生开口说话。另外，教师还应当给学生多创造一些说英语的情景并提供充分的语言材料，帮助并指导学生练好口语。
参考文献：
[1]辜同清.试论英汉礼貌用语的语用差异[J].四川师范学院学报，1998(2).
[2]杜学增.中英(英语国家)文化习俗比较[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
作者单位：甘肃省临夏县前石中学
邮政编码：731800
StrategiesforMiddleSchoolOralEnglishTraining
WANGJianzhi
Abstract:Thispaperdiscussessomestrategiesfortrainingmiddleschoolstudents’oralEnglishfromfollowingaspects:carryingout;cultivatingEnglishextracurricularactivities;cultivatingstudents’interestinoralcommunication;creatingcommunicativelanguageatmosphere;applyingthemespeechtoimprovestudents’oralcommunicativeability;organizingclassroomteachingwithEnglish.
Keywords:oralEnglishtraining;classroomteaching;strategies