蒙氏教学法的运用对促进幼儿教师专业发展的研究 ——以成都爱乐外国语实验幼稚园为例

论文摘要

国内外研究者对蒙台梭利教学法进行了诸多的研究,并取得了一定的研究成果。但对于蒙台梭利教学法促进教师的专业发展这方面的研究甚少。本文将在学习蒙台梭利教学法理论精髓及总结我国在开展蒙台梭利教育本土化研究的基础上,以成都爱乐实验幼稚园为例,全面介绍我们在这方面的做法和经验。在理论探讨部分,研究者从蒙台梭利教学法对树立教师良好职业心态,促进教师建立新的教育理念,提高教师教育教学实践能力这三方面入手,文章结合蒙台梭利教学法的基本思想,对促进教师专业发展的问题进行了分析。在实践考察部分,研究者采取抽样调查的方法,以一所实验园为例,多所开展蒙台梭利为特色教研的幼儿园为调查对象,例举蒙台梭利示范园的先进经验和开展的一系列蒙氏教育活动,这些活动都有益于促进教师的专业化成长,提升专业化水平和教育实践能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 国内外研究现状
• 1.1.1 国外研究现状
• 1.1.2 国内现状分析
• 1.2 研究的思路和主要内容
• 第二章 主要概念界定
• 2.1 教师专业化
• 2.2 幼儿教师专业发展
• 2.3 蒙氏教学法
• 2.3.1 蒙氏教学法的求真精神是幼儿教师专业发展的关键
• 2.3.2 蒙氏教学法特有的尊重儿童的理念是幼儿教师专业发展的基本素养
• 2.3.3 蒙氏教学法特有的反思记录是幼儿教师专业发展的核心
• 第三章 蒙氏教学法对树立教师良好职业心态的影响
• 3.1 建立正确的职业理想：幼儿教师需要与时俱进
• 3.2 教师不仅是一种职业：做个快乐的蒙氏教师
• 3.3 树立良好的职业心态：蒙氏教师用职业实现人生的价值
• 第四章 蒙氏教学法对促进教师建立新的教育理念的影响
• 4.1 尊重儿童是教师应有的基本道德素养
• 4.1.1 了解生命特征，准备接受教导——生命具有一种本能发展的自律性
• 4.1.2 相信儿童——相信儿童能够独立发展、自我教育
• 4.1.3 尊重儿童——尊重儿童作为生命个体内在发展的基本需要
• 4.1.4 热爱儿童，以谦虚的态度等待儿童
• 4.2 做一名有准备的教师
• 4.2.1 教师给幼儿一个“准备好的环境”
• 4.2.2 教师作环境的调节者和保护者
• 第五章 蒙氏教学法对提高教师教育教学实践能力的影响
• 5.1 细心观察儿童的蒙台梭利教师
• 5.2 科学研究儿童的蒙台梭利教师
• 5.3 适当引导儿童并积极反思的蒙氏教师
• 5.3.1 蒙氏教师是儿童的示范者
• 5.3.2 蒙氏教师是儿童的引导者
• 5.3.3 蒙氏教师对教育教学的反思
• 第六章 启示与建议
• 6.1 提高教师质量，搭建教师专业化的平台
• 6.2 运用蒙氏教育法促进教师专业化发展的前景
• 6.2.1 蒙氏教师在幼儿园的发展
• 6.2.2 展望蒙氏教师在本土的发展前景
• 参考文献
• 附录表格
• 致谢