秦晓娟（呼和浩特市新城区第一幼儿园内蒙古呼和浩特010051）
【摘要】在教育教学工作中，每个教师都应积极培养自己驾驭教学语言的能力。具体在幼儿园集体教学工作中，语言的运用更需要千锤百炼，用童心来解析幼儿园教学内容；用童性处理教学中各环节教学内容；用理性把握教学脉络是作者在多年教学中悟到的几个法宝。
【关键词】语言运用；童心；教学内容
Preschoolteachersinthecollectiveuseoflanguageineducation
QinXiaojuan
【Abstract】Intheeducationandteaching,everyteachershouldactivelydeveloptheirownabilitytomasterthemediumofinstruction.Specificgroupteachinginkindergarten,languageuseneedthoroughlytemperedwithinnocencetoresolvethenurseryteachingcontent;dealwithchildrenofvariousaspectsofteachingcoursecontent;rationalgraspofteachingcontextisrealizedinafewyearsofteachingmagicweapon.
【Keywords】Language;Innocence;Teachingcontent
语言在人们的生活中起着十分重要的作用：语言是思维的工具，是思想的外衣，是人们交流的手段。几千年人类文明的沉淀，使各行业呈现出不同的语言特色，给我们留下许多可以思索的东西。涅德巴耶娃在《教师必须具备哪些才能》一文中指出：教师的工作主要靠语言。而幼儿教师一踏入工作大门就与语言紧紧捆在一起，再寡言少语的人也要靠语言打下幼儿园工作这块主阵地，苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。可见，优秀教师的语言魅力就在于它能够在教学中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。而在教育教学工作中，语言的运用更需要千锤百炼了。因此，每个教师都应积极培养自己驾驭教学语言的能力。作为一名幼儿教师，应如何运用好教学语言呢？
1.用童心来解析幼儿园教学内容
因为优美的教学语言是学生智慧明灯的火炬，是开启学生心灵的钥匙，是走向和谐教学艺术殿堂的途径。我本人就是被生动的语言深深吸引着的，每当各位在侃侃而谈之时，我在一旁便是最忠实的听众，因为我能从中分享到大家表达出来的喜悦、悲伤和愤怒；尤其在欣赏一段优美的诗文朗诵时，就象一种绝美的享受，让我乐不思蜀。童年被老师生动语言打动的经历，让我至今难以释怀，我也从中吸取了不少人生智慧。我相信现在的孩子正如童年的自己，也会在生动中寻找真理。而且每当我在课上注重炼字炼句，教学效果也是出奇的好，多年与孩子们打交道，我感觉到了他们渴望生动的语言引导，好似饥渴的小苗，思念能读懂他们心声的老师，好似思念妈妈的宝宝。
所以，从自己内心、从对幼儿的洞察，还是从对事业的责任，幼儿园教学的语言运用，必须成为自己下功夫历练的基本功。
2.用童性处理教学中各环节教学内容
要选好每节课语言的感情基调，做好语言节奏的变化。
在我们所授各种课中，不同的课有着不同的感情基调，如音乐课是欢快、另人兴奋的；数学课是严谨认真的；语言课是蕴含深刻的；美工课是静谧灵动的；在具体每节课也有不同的感情基调，对孩子而言，他们喜欢欢快，喜欢兴奋，但又不能让他们兴奋到底，对他们身心发展都不是很有利，这就要求老师把握语言节奏，并对每个环节都能精雕细琢。
要重视各环节的设计。
课堂教学包括许多环节，这些环节都要紧紧围绕着幼儿，特别是不能忽视有些环节，如导入语、过渡语、评价语和小结语的处理。
2.1导入语，是指教师开始上课时对幼儿所讲的与教学目标有关的，能调动幼儿学习兴趣的语言。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入语的设计对于顺利达到教学目标十分重要。其设计一般须符合沟通、引趣、设疑、激情、简练，富于启发性的要求。导入语是架在师幼间的第一座桥梁，如运用得当，就如同打开了知识殿堂的大门，会引导幼儿竞相“登堂入室”，到知识的海洋里去遨游。
2.2过渡语是指从教学的一个环节转到另一个环节，由一个问题过渡到另一个问题的过渡性的语言。巧妙的过渡语会起到自然勾连，深化逻辑的作用，同时它也会引导幼儿从学习的一个方面过渡到另一个方面。教学工作又有条不紊的继续，正如：“一个新奇的音符轻轻坠落在课堂的一排琴弦上，又霍然改弦易调，缓缓滑向另一个音阶。”
2.3评价语是对幼儿课上各种表现的指导，有激励的，有提示的，有指正的。幼儿正处在成长的过程中，可塑性大，教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现幼儿的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励他们不断进步，幼儿的自信心就是在不断激励、不断成功的过程中树立起来的。因此，在课上原本有效的时间里也要关注孩子的语言、动作甚至眼神，应当重视语言的激励作用，在幼儿遇到困难或信心不足时，不失时机地鼓励和帮助幼儿，使他们增强学习的决心和信心。
2.4结语，是指教师讲完一段内容或一节课结束时所讲的话。成功的小结语会给幼儿留下深刻的印象，一堂成功的课不仅要有引人入胜的导入语和巧妙的过渡语，还要有精致的结尾，不能出现虎头蛇尾的现象，小结语有许多种：归纳式、启下式、检验式、开拓式等，要注意语言的随机应变性。
教师针对教学过程中出现的意外情况，都能以良好的心理素质，处变不惊，巧妙化解。为什么呢？
教学情景是动态的。幼儿听讲时的情绪会时有变化，他们听不明白，教室外面噪声干扰等都会带来这种变化。这就要求教师不能拘泥于原先所设想的教学语言，要改换方式，运用即兴语组织课堂教学。可使用一些提示语，如，“请仔细听”、“这一点很重要”、“请注意这个”等提醒幼儿注意教学的内容（可同时改变讲话的语调和重音强度）。还可说一些维持幼儿注意力的集体口决：如小手小手拍拍，我的小手藏起来等，或者另外添加一些语言“佐料”以吸引孩子，切不能抱着姜太公钓鱼的心态或作出激烈的反应。
幼儿教师的语言需要因人而异，因学习内容而异，因学习环境而异，因时间变化而异等，老师授课时的思想也是动态的。教师全身心投入讲课后，常会萌发出对所讲内容的新的理解，顿悟出某种新的体会，这时候，教师就应改变原来的授课思路，放弃或改变原来的话语，将这种理解、体会贯彻进教学话语中。这种即兴式的发挥如果运用得当往往会受到事半功倍的效果，从而大大提高课堂效率。
总之，教师尤其是幼儿园老师，在教学中语言就要把握以下几个方面；语言要活泼、多变、幽默。
3.用理性把握教学脉络（课堂设计结构）
人们常说，完整的一堂课，记录下来应该是一篇结构严谨、情辞并茂的“论文”。这就是说，教师的课堂教学语言应具有严密的逻辑性和连贯性，从而体现出整体的功效，一堂课，先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，不清楚线索，抓不住中心，就达不到教学目的。
总而言之，语言只有注意以上这些方面，我们所上的课才会是一篇精妙的“论文”，脉络清晰紧凑的课是不断调动幼儿注意力、提高教学效果的良方。
我相信，只要我们努力钻研，我们的课堂教学语言能力就能得到提高，我们的课堂教学效率也必然会得到提高。“教欲善其事，必先敏其言”。让我们一起努力，共同提高我们驾驭课堂教学语言的能力，并形成自己的风格！