Z+Z智能教育平台在小学数学空间与图形教学应用的研究

论文摘要

随着教育改革的深入和科学技术的发展,以计算机为核心的信息技术发展促进了现代教育技术的变革,应用计算机辅助教与学已成为一种必要而有效的手段。新课程的改革对纯粹将传授知识作为教育的模式提出了严峻挑战。本文主要是将“Z+Z”智能教育平台在教与学中的应用。根据国家新课程标准对小学阶段空间与图形的要求和对新课程教材知识点的结构,结合呈现在各年级段的情况分析。在小学数学空间与图形教学中应用“Z+Z”智能教育平台进行探索与实践,整理了“Z+Z”智能教育平台在小学数学空间与图形教学中应用的范围和方式。利用“Z+Z”智能教育平台的动画,形象、直观展现过程,突破教学重点、难点;利用“Z+Z”智能教育平台加深学生对空间图形概念的理解,沟通形体之间的联系;利用“Z+Z”对学生进行数学思想的渗透和数学文化的熏陶;利用“Z+Z”智能教育平台促进数学教学与数学学习训练,提高学生对数学的兴趣。以取得较好的成效。“Z+Z”应用于小学数学空间与图形教学的课堂教学模式,为学生搭建自主快乐学习的平台,促进学生空间观念的发展。提高教师和学生对数学信息进行处理与应用的能力。本文同时也为“Z+Z”智能教育平台应用在小学数学课堂教学中的其他研究者提供了借鉴和参考。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 1.1 研究的背景及意义
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 Z+Z应用在课堂教学中的研究
• 1.2.2 教学模式方面的研究
• 1.2.3.学生应用Z+Z的情况
• 1.2.4 小学数学空间与图形教学研究现状
• 1.2.5 研究现状分析总结
• 1.3 课题研究内容与方法
• 1.3.1 课题的界定
• 1.3.2 研究内容
• 1.3.3 研究方法
• 1.4 论文各部分的主要内容
• 第二章 理论基础和相关概念
• 2.1 理论基础
• 2.1.1 建构主义理论
• 2.1.2.教学设计理论
• 2.2 相关概念的界定
• 2.3 儿童发展空间知觉与空间观念的基本特征
• 2.3.1.儿童空间思维水平发展的阶段性
• 2.3.2.儿童空间几何学习的特点
• 2.3.3 儿童形成空间观念的主要知觉的障碍
• 第三章 教学实践研究
• 3.1 应用范围和方式
• 3.1.1 小学数学空间与图形教学
• 3.1.2 小学数学空间与图形教学知识内容
• 3.2 平台在课堂教学中的应用
• 3.2.1 利用平台进行突破教学重点、难点的教学实践
• 3.2.2 加深概念的理解,沟通形体间的联系
• 3.2.3 数学思想的渗透和数学文化的熏陶
• 3.2.4 思维能力的训练
• 3.3 构建课堂教学模式
• 3.4 搭建自主快乐学习的平台
• 第四章 总结与反思
• 4.1 总结
• 4.2 反思
• 4.2.1 对Z+Z的建议
• 4.2.2 对模式实施的建议
• 4.2.3 不足和后续的研究
• 参考文献
• 附录
• 致谢