论文摘要
学生评教作为高校教师教学水平评价的重要组成部分,于20世纪80年代早期在我国部分高校兴起,现已得到广大高校的普遍认可和广泛应用,但也存在一系列问题。其中,学生评教指标体系雷同现象明显,理论依据不足是一重要问题。在学生评教诸环节中,指标体系的设置是核心,是最为重要的一步。因而,构建一套科学、合理的评教指标体系,成为亟待解决的问题。本文正是在这种背景下,对我国高校学生评教指标体系进行了研究分析。本文选取世界上高等教育最为发达的美国作为参照对象,运用文献法、比较研究法等其他方法,对美国高校学生评教的历史进行了梳理,并重点介绍其学生评教指标体系。在充分了解中美两国高校学生评教历程及现状的基础上,对中美两国高校学生评教指标体系进行了比较分析,得出其异同点,并借鉴美国高校的优良做法和经验,为我所用。本论文的研究意义在于突破我国高校现行学生评教指标体系过于“标准化”的现状,以美国的“自助餐系统”给其以强烈冲击;并主张在构建学生评教指标体系时,真正把“以人为本”、“发展性评价观”、“创新教育”、“合作教育”等新型教育理念融于其中。不仅可以丰富我国教育教学评价理论,更能为实际操作提供理论指导,以适应新形势的需要。
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中文摘要ABSTRACT第一章 引言第一节 研究背景一、研究缘起二、研究综述第二节 研究目的与研究方法一、研究目的二、研究方法第三节 概念界定与理论基础一、概念界定二、理论基础第二章 我国高校学生评教的发展历程及现状第一节 我国高校学生评教的发展历程一、我国高校学生评教的起步阶段（1987-1990年）二、我国高校学生评教的正规化发展阶段（1991-1995年）三、我国高校学生评教的深入开展阶段（1996年-现在）第二节 我国高校学生评教指标体系的概况一、整体概况二、个案分析第三章 美国高校学生评教的发展历程及现状第一节 美国高校学生评教的发展历程一、美国高校学生评教的起步阶段（20世纪20年代—20世纪50年代）二、美国高校学生评教的系统化阶段（20世纪60年代—20世纪80年代）三、美国高校学生评教的制度化阶段（20世纪80年代末—现在）第二节 美国高校学生评教的现状一、整体概况二、典型个案分析第四章 中美高校学生评教指标体系的比较分析第一节 中美高校学生评教指标体系的相同点一、学生评教指标体系设计的原则二、学生评教指标体系的分类三、学生评教指标体系涉及的基本内容四、学生评教指标等级的设置第二节 中美高校学生评教指标体系的不同点一、指标体系的制定二、指标体系的具体内容三、指标体系的表述四、不同评价指标体系反映的问题第五章 美国高校学生评教指标体系对我国的启示第一节 注重教师在指标体系制定过程中的自主性一、具体做法二、理由阐述第二节 设置与学生密切相关的指标一、依据学生评价能力设置指标二、增加评价学生学习投入的指标三、设置注重学生创造性培养的指标四、增加要求教师创设“协作学习”的环境指标第三节 指标要反映整个教学过程，而非单一的课堂教学一、具体做法二、理由阐述第四节 注重指标表述的具体、可测性一、具体做法二、理由阐述第五节 注意指标体系的简易性一、具体做法二、理由阐述结语附表一 汕头大学学生评教指标体系附表二 美国伊利诺伊大学香槟分校学生评教指标体系参考文献致谢攻读学位期间发表的学术论文目录学位论文评阅及答辩情况表
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标签：学生评教论文; 指标体系论文; 比较研究论文;
