克拉克·克尔的高等教育实践与思想研究

论文摘要

克拉克·克尔是二战后美国最杰出的高等教育思想家兼实践活动家,被誉为“当代美国高等教育系统之父”。本论文沿着对克尔实践活动的解析和思想文本的阐释两条路径展开,旨在比较客观、动态地展现克尔高等教育思想的全貌:上篇运用历史分析的方法,将克尔高等教育思想的生成与演变放在思想家个人经历和时代背景中予以呈现和分析:从克尔早期经历和价值观的生成中追踪思想的萌芽;从克尔作为大学校长,对其领导的一系列重大改革(包括伯克利的学术规划、加州大学总校的行政重组、多校园加州大学的规划与建设、加州高等教育总体规划)的贡献,以及克尔在处理“忠诚宣誓事件”、“伯克利自由言论运动”等非常事件中的表现,洞察克尔高等教育思想在其间形成与发展的过程;从克尔领导下的卡内基高等教育委员会和政策研究理事会的目的和表现中,反观他高等教育思想的基本立场和主要特征。对克尔高等教育思想与实践之间的动态关系的微观考察亦是本文的重点。下篇在文本解读的基础上,按照思想体系中几个基本问题的内部逻辑,将克尔的高等教育思想整合为包括多元巨型大学观、目的职能观、结构模式论、高等教育与政府、市场的关系,以及高等学校内部管理论在内从抽象到具体、从理念到制度的多层次思想体系,再现了克尔对高等教育系统演变的精确分析,并对这些思想的理论和现实价值进行阐发和评价。本文的主要贡献在于:一、通过追踪克尔的生平与事业的宏观背景和微观过程,把握了克尔高等教育思想的来龙去脉和阶段特征,为理解克尔高等教育思想提供了一个历史分析的框架;二、通过对克尔高等教育实践与思想之间的动态关系的考察,揭示了两者关联程度与关联方式在不同场景下有所差别的事实,为客观评价思想家的历史表现打开了新的分析视角;三、对克尔高等教育思想的文本进行了比较完整的解读,相对准确地把握了克尔高等教育思想中稳定的思维方式和思想特征,并在领悟其思想精髓的同时,对其思想的不足之处有所认知。

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摘要

Abstract

绪论

一、研究的缘起

二、中美学者已有研究成果

三、研究对象及研究目的与意义

四、研究思路

五、主要参考文献

第一章行动思想者的诞生（1911-1952）

第一节早期经历与多元实用主义价值观的生成

一、宾夕法尼亚的农庄少年：价值观的萌发

二、斯沃思默学院：价值观的检验与强化

第二节涉足劳动经济学：从研究者到实践者

一、从斯坦福到伯克利

二、七年磨一剑：在泰勒门下研究劳工运动

三、广泛参与社会活动的劳动经济学家

第三节忠诚宣誓事件中独立精神的捍卫者

一、“冷战”的到来与“麦卡锡主义”的盛行

二、一场扼杀独立精神的政治危机

三、独立精神的捍卫者

本章小结

第二章高等教育改革的设计师（1952-1967）（上）

第一节伯克利：有限权力下的变革

一、保护学术自由，捍卫大学自治

二、积极争取权力，确定分校长职责

三、重新为伯克利定位，制订首份长期学术规划

四、从德国模式到英国模式：改善校园学生生活

五、制订自然环境规划

第二节总校长生涯开端：大刀阔斧的行政重组

一、1958－1959：第一次改革

二、1965－1966：进一步分权

第三节加州高等教育总体规划

一、州立学院的扩张对大学构成的潜在威胁

二、加州公立高等教育系统职能分化与冲突史

三、加州高等教育总体规划产生过程

四、加州高等教育总体规划的基本内容与哲学基础

第三章高等教育改革的设计师（1952－1967）（下）

第一节多校园大学系统的规划与建设

一、三个新校园的模式创新

二、四所分校的转型

三、洛杉矶与伯克利分校的竞争与情绪变更

四、部分全校范围的革新

第二节伯克利的“自由言论运动”

一、“自由言论运动”之前：推进自由氛围的成就与代价

二、“自由言论运动”过程：作为调解人的失败

三、“自由言论运动”之后：怨恨的累积与爆发

第二、三章小结

第四章高等教育研究的领导者（1967－1979）

第一节从大学校长到民间研究团体的领袖

一、初涉卡内基高等教育委员会

二、高等教育政策研究理事会——高等教育委员会的延续

三、克尔实践高等教育思想的新空间

第二节卡内基高等教育委员会和政策研究理事会：目标与表现

一、卡内基高等教育委员会与政策研究理事会：目标与策略

二、卡内基高等教育委员会与政策研究理事会：主题与成就

第三节批评与反驳

一、对卡内基高等教育委员会和政策研究理事会研究评价的差异

二、乌尔夫和麦唐纳德的批评

本章小结

第五章多元巨型大学观

第一节大学理念的思想史回眸

一、大学理念的渊源

二、纽曼的大学理想

三、弗莱克斯纳的现代大学观

四、“多元巨型大学观”：对纽曼和弗莱克斯纳理念的吸收与创新

第二节 “多元巨型大学观”的主要内容

一、多元巨型大学的内涵

二、多元巨型大学的历史逻辑：一项大学史的考察

三、多元巨型大学的校长角色

第三节 “多元巨型大学观”的思想基础

一、“多元巨型大学观”思想基础之一：多元论

二、“多元巨型大学观”思想基础之二：进化论

第四节 “多元巨型大学观”的理论和现实困境

一、描述与辩护之间的模棱两可：“多元巨型大学观”的理论困境

二、多元巨型大学的弱点：“多元巨型大学观”的现实困境

本章小结

第六章高等教育目的与高等学校职能

第一节高等教育目的

一、高等教育目的的价值与依据

二、高等教育目的观谱系

三、美国高等教育目的

第二节高等学校职能

一、高等学校职能观谱系

二、高等学校职能网络

三、高等学校职能演变

四、高等学校职能的控制与协调

本章小结

第七章高等教育系统的模式与结构

第一节历史与比较视野中的教育模式

一、精英导向的教育（Elite-oriented Education）

二、生产导向的教育（Production-oriented Education）

三、普及入学教育（Universal-Access Education）

四、水平的教育（Horizontal Education）

五、原子式教育（Atomistic Education）

第二节美国高等教育结构

一、高等教育系统的结构分化

二、美国高等教育系统结构的特殊性与复杂性

三、美国高等教育系统混合结构的演成

四、美国高等教育系统混合结构的利弊

本章小结

第八章高等教育系统与政府、市场的关系

第一节高等教育与政府的关系

一、高等教育与联邦和州政府关系之演变

二、“恺撒”与“上帝”：政府与大学关系的省思

第二节高等教育与市场的关系

一、高等教育与劳动力市场：历史、表现与策略

二、大学与企业：合理联系及本质危险

三、教育不能承受之重：高等教育与经济关系的反思

本章小结

第九章高等学校的内部管理

第一节美国高等学校的内部管理体制

一、美国高等学校内部决策与管理

二、美国高等学校行政管理变革

三、多校园大学系统与分校的关系：大学内部行政管理的微观思考..

第二节高等学校董事会

一、高等学校董事会的性质与作用

二、董事会制度变迁的趋势

三、制约董事会表现的因素

四、董事会类型

第三节高等学校校长

一、策略差异的高等学校校长类型

二、时代与环境对校长行为的制约

三、高校内部决策模式差异与校长领导

四、高等学校类型与校长领导

本章小结

结语

参考文献

后记

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