郭萍四川省青川第一高级中学628115
【摘要】随着全球经济一体化的进程不断加快，知识经济和人才的竞争越来越激烈，英语已经成为当今人才必备的基本素质之一。同时，随着我国教育改革的不断深入，新课标针对于高中的英语学习，提出了“以学生为中心，培养学生自主学习”的理念，开展英语自主学习成为实践新课标的重要途径。
【关键词】高中英语；自主学习
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-118-01
高中英语课程标准要求高中学生优化学习方式，提高自主学习能力，具备终身学能，获得可持续发展的能力。培养自主学习能力是当前时代发展的要求，有了这样的能力，就能应对未来社会中的各种挑战。
学生在学校里学习的过程，就是构建自己知识体系的过程。在这一过程中虽有教师的指导和帮助，但是主要是靠学生自己来完成。自主学习的含义较广，我这里仅想从主动学习、独立学习、探究学习和合作学习四个方面与高中同学作一次探讨。
一、主动学习
英语教学一直强调学生学习的主动性与积极性。学习的主动性与积极性产生于学习的兴趣。孔子早就说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”用当今流行的话说是，要由“要我学”变成“我要学”“我乐学”。
然而，高中英语学习犹如攀登高山，并非如闲庭信步那样轻而易举，对于那些在初中没有打好基础的同学来说，学英语并非有趣，也非乐事。但是，这正是考验自己的人生态度，磨练自己意志力和毅力的好机会。
首先，要有积极的态度与信念:即使英语是个难攻的碉堡，但终究会被你攻破。第二，要有明确的学习目的和动机。要看到英语学习是国家和社会发展的需要，同时也是你个人未来发展的需要，这样你就会有动力，促使你主动地学习。第三，拿出勇气和毅力克服学习中的一个个难关，珍惜学习中的点滴进步，树立信心，培养兴趣，学习效果就会逐步提高。
二、独立学习
每个学生都有潜在的独立学习的能力。过去也提到要注意培养学生的自学的能力，但在实际教学中存在低估和忽视学生独立学习能力的倾向。教师在灌输知识时有时就像妈妈喂孩子总要把食物嚼烂了再送到嘴里，生怕孩子消化不良，岂不知这样倒反而削弱了孩子自身的消化能力。
中学生到了大学往往感到不适应，其中一个主要原因便是大学对学生独立学习和独立生活的能力要求高了许多。这个问题对于独生子女来说尤为突出。新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能，提高同学们学习的独立性。在高中阶段，要帮助学生从依赖走向独立，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学好”。现以英语词汇学习和阅读技能培养为例来说明如何提高高中生独立学习的潜能。
进入高中后，许多同学感到头疼的是词汇量大记不住。这时，单靠老师课上带读词表、解释词义和用法是远远不够的。同学们必须要形成一套独立学习词汇的方法。孤立地死记硬背单词表不是个好办法，一定要运用拼读规则、音标和构词法知识拼读和记忆单词，做到音、形、义相结合，即“见其形知其音，听其音知其形，见其形知其义”。英语一词多义，因此要在上下文中猜测并正确地理解词义，要善于使用联想、分类、对比的方法自觉地按单词的词义、词性、或拼法特点将所学的单词归类，成串地记忆单词。
三、探究学习
新课程倡导“探究学习”是为了尊重学生的个性和创造性，教材为同学们的充分发展提供了一种开放的学习环境，提供了多渠道获取知识，并将所学知识加以综合和运用于实践的机会。探究学习方式与接受学习不同的是，学生不光要学习有关的知识，而且还要学习一些基本的研究程序和方法。
就拿语法学习来说，同学们不是等待教师讲解语法知识，而是自己通过听读的语篇发现新的语法结构，并能在教师的点拨下归纳出语法的规则，然后通过课本提供的语法注释检验自己的理解，接着完成一系列的单项和综合的练习学会运用。对语法练习中的错误要弄清原因，加以订正。最好自备一本中学生实用英语语法工具书，经常查阅。当然，重要的是要在口笔头实践中有意识地运用所学的语法结构。
再以听说为例，高中生感到难度大，因为教材中的听说活动开放性比初中大，对高中生的创造性要求高了。同学们开展听说活动得讲究策略。听前要有准备，快速浏览听力练习，猜测内容，弄清目的;听时放松情绪，集中精神，捕捉关键信息，抓住大意，不求字字句句都听懂;用代码或首字母速记要点，听后完成任务。
说英语要“胆大皮厚”，不怕出错露怯(中国人说外语犯错误是天经地义)，课上课下创造机会开展口语活动;在交谈时开动脑筋，主动发问;专题讨论时，利用听读所获得的信息事先作些准备，还可将要点写在纸条上提示自己;表达思想时要善于随机应变，用简单的语言表达较为复杂的意思，设法使交谈继续下去。总之，听说实践越多就越有兴趣，越有信心，也就越爱听爱说啦。
四、合作学习
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标一起学习、互相促进、共同提高的一种学习方式。这很好地体现了学生的自主学习。合作学习是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同活动，平等地互动交流。合作学习可以营造友好的氛围，缓解个人间的竞争。
团队合作中，学生之间相互支持，扬长避短，优势互补，培养团队精神和集体荣誉感。合作学习有助于因材施教，使不同水平的学生互相帮助、共同发展。小组合作学习又是解决“班级大，个体实践量小，差异大”的难题的一个好办法。例如小组搞听说活动，同学们顾虑较少，分工负责，互助合作，成功率高。
近年来，写作课教学重视写的过程。同学们在老师的指导下，逐步形成良好的写作习惯:首先让学生在小组中就专题讨论、酝酿并收集资料，确定写的内容;第二步，理清思路，用英语拟定提纲，这一步也可在小组帮助下进行;第三步，个人打草稿，一气呵成;第四步，修改稿子，细心推敲，纠正错误、润色定稿，这一步也可在小组中完成，同学相互纠错。最后，誊写清楚。
合作学习不仅在平时的学习中发挥作用，在迎接高考的复习中更加需要。同学之间互相帮助和鼓励，彼此分析和探讨学习中的问题，共同努力解决问题，会比一人苦战有力得多。
总之，在全球化的大环境下，学习英语不仅仅是为了考试，还是适应社会、为终身服务的必要途径。因此，必须通过自主学习，找到适合自己的方法，掌握学习英语的主动性。
参考文献
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[2]刘富莲.浅谈高中英语自主学习能力的培养[J].科教导刊，2010（36）.
[3]陈云.高中英语自主学习探究[J].试题与研究，2010（13）.