协同教学法在高中体育与健康课中的应用研究

论文摘要

课堂教学是实现教学目标的最基本的环节。我国的学校体育教育长期以来受原苏联体育教育思想和体育教学理论的影响,使我国的体育课堂教学一直采用三部分(或四部分)的教学模式,在课堂教学组织形式上,注重教师的主导作用,在课堂练习方面,侧重于集体活动。整个教学过程常常显得枯燥、呆板、模式化,师生较少有选择余地,教学组织形式禁锢在传习式的框架中,很难培养学生的创造性思维能力,不能充分发挥学生的主体作用和个性才能。日渐兴盛于西方和我国港台地区的协同教学法,在教学组织形式、教师的发展、学生的个性培养以及建设学校的新型文化上都表现出非凡的作用。协同教学是指由两个或两个以上的教师及教学辅助人员以一种专业关系,组成教学团队,彼此分工合作,共同策划和执行某一单元、某一领域或主体教学活动的一种教学形式。协同教学主要在于教师教学形态的改变,有利于发挥每个教师专长,也有利于教学活动形式多样化,把大班教学、小组教学和个别教学组合起来。这种教学组织形式与传统的班级授课制和学科制有着不同的理念和方法。它不仅仅是教师组织形式的改变,而且是教学系统诸要素的分工协同来共同完成某项教学活动,提高教学效率和质量,发挥整体协同效应。协同教学在体育教学中的运用弥补了班级授课制和个别教学之短,取其所长,兼顾学生的个别差异,既能提高练习密度和练习强度,又有利于教学效率的提高,使教师和学生都得到发展,是有效体育教学的十分重要的教学形式之一。两个及以上不同的教师组成的教学团体,为学生提供多种经验,学生能接受每一位教师不同风格的指导和训练,教师能依据每个学生特征,共同商讨辅导对策,提供学生适宜的练习形式和负荷。协同教学通过大班教学到小组练习再到独立练习,以适应各个学生的个别差异,有利于因材施教。因此可以充分发挥教学团队的精神。协同教学有利于教学改革的实施和深化。有利于课堂教学中的互动。优化了课堂教学,从而促使教与学的高效率。笔者根据协同教学法的特点和作用,认真研读了大量的教育教学论著,从教学法、体育教学法的概念及选择运用理论着手,导引出协同教学法,并根据笔者多年的教学实践,进行了协同教学法在高中体育与健康课中的运用实验研究。通过研究,认为协同教学法在高中体育与健康课中具有可操作性,可以运用。对体育教学有着巨大的推动作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1、前言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 文献综述
• 1.3 研究的意义
• 2、教学方法、体育教学法和协同教学法概念辨析及选择和运用
• 2.1 教学方法的定义及协同教学法的含义
• 2.1.1 教学方法的定义
• 2.1.2 体育教学法的定义
• 2.1.3 协同教学法的含义
• 2.2 教学方法的选择与运用
• 2.2.1 教学方法的选择
• 2.2.2 教学方法的应用
• 2.3 体育教学方法的分类、选择与运用
• 2.3.1 体育教学方法的分类
• 2.3.2 体育教学方法的选择
• 3、协同教学法的历史及理论知识
• 3.1 协同教学方法的历史发展过程
• 3.2 协同教学法的理论
• 3.2.1 协同教学法的结构
• 3.2.2 协同教学法的特点
• 3.2.3 协同教学法的选择依据
• 3.2.4 协同教学法的实施过程
• 3.2.5 协同教学的目的意义
• 4、协同教学法在高中体育与健康课中的应用实验及结果分析
• 4.1 实验研究的目的
• 4.2 实验研究对象和研究方法
• 4.2.1 实验研究对象
• 4.2.2 实验研究方法
• 4.3 实验研究总体设计
• 4.4 实验过程
• 4.4.1 实验准备阶段（2007年8月20日至2007年10月5日）
• 4.4.2 实验研究阶段（2007年10月8日-2007年12月14日）
• 4.4.3 实验研究总结评析阶段（2007年12月15日-2008年元月15日）
• 4.5 本实验的不足及改进
• 4.6 协同教学法在应用过程中的优缺点
• 4.7 协同教学法应用过程中对教师和学生的要求
• 4.8 协同教学法应用过程中应注意的事项
• 4.8.1 教学团队的组建
• 4.8.2 共同制定计划并协作实施
• 4.8.3 持续的沟通与反馈
• 4.9 协同教学的模式
• 5、本实验研究的结论及建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 致谢