高职生学习心理健康教育研究

论文摘要

高职教育是一种特殊类型的教育，其办学类型和人才培养模式都与普通高等学校有所不同。由于高职院校门槛低，学生素质参差不齐，学习能力高低不一，容易导致高职学生出现不同程度的学习心理问题。本文在积累了大量案例和问卷调查数据的基础上，论述了高职生（高等职业技术学院学生，以下简称高职生或高职学生）存在的厌学心理、自卑心理、焦虑心理、厌烦心理、盲从心理和挫折心理等六大学习心理问题。分析了产生这些学习心理问题的主要原因，这些主要原因有缺乏正确的学习动机，丧失学习兴趣，学习方法不当，学习压力过大以及自身认知偏差等。在此基础上进一步分析了高职学生学习心理健康教育的问题及其成因，这些问题主要表现为高职院校在思想政治工作中仅重视培养高职学生的思想品德素质、科学文化素质、能力素质和身体素质，对学生的心理健康教育和良好心理素质的培养重视不够。此外，还缺乏具备从事心理健康教育基本素质的政工干部以及一支配合政工干部工作的高素质专职心理健康教育队伍，因此进一步加强高职生心理健康教育是十分必要的。针对上述高职生的学习心理问题以及高职院校心理健康教育工作存在的问题，作者认为高职生学习心理健康教育应从以下三个方面着手，即预防性学习心理健康教育，提升性学习心理健康教育和问题性学习心理健康教育。具体说来就是应该做到提高认识，重视学习心理健康教育；加强高职学生学习心理健康教育的研究；创新教育机制，改革课程设置；激发学生学习动机；培养学生学习兴趣；培养学生良好的学习品质；加强学习心理辅导。总之，加强高职学生学习心理健康教育，并使其与思想政治教育有机地结合起来，将会促进高职院校思想政治教育的进一步完善和发展，增强思想政治教育的科学性、预见性和针对性，对提高高职院校思想政治教育工作的实效性有着积极的作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 插图索引
• 附表索引
• 第1章 绪论
• 1.1 选题背景及意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外研究综述
• 1.2.1 国内研究综述
• 1.2.2 国外研究综述
• 1.3 研究方法、主要内容及主要创新点
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 主要内容
• 1.3.3 主要创新点
• 第2章 高职生学习心理健康教育概述
• 2.1 高职生学习心理与学习心理健康
• 2.1.1 学习与学习心理
• 2.1.2 学习与心理健康
• 2.1.3 学习心理健康教育
• 2.2 学习心理健康教育的相关理论依据
• 2.2.1 哲学依据
• 2.2.2 心理学依据
• 2.2.3 教育学依据
• 2.2.4 思想政治教育学依据
• 2.3 加强高职生学习心理健康教育的必要性
• 2.3.1 是高职院校思想政治工作改革创新的要求
• 2.3.2 是培养高素质技能型人才的需要
• 2.3.3 是高职学生思想政治教育工作的内在要求
• 2.3.4 是实现高职学生工作科学化、规范化的需要
• 第3章 高职生学习心理问题成因与心理健康教育现状
• 3.1 高职生学习心理问题
• 3.1.1 厌学心理问题
• 3.1.2 自卑心理问题
• 3.1.3 焦虑心理问题
• 3.1.4 厌烦心理问题
• 3.1.5 盲从心理问题
• 3.1.6 挫折心理问题
• 3.2 高职学生学习心理问题的成因
• 3.2.1 没有正确的学习动机
• 3.2.2 缺乏浓厚的学习兴趣
• 3.2.3 学习方法不当
• 3.2.4 学习压力过大
• 3.2.5 自身认知偏差
• 3.3 高职生心理健康教育的问题分析
• 3.3.1 对心理健康教育不够重视
• 3.3.2 从事心理健康教育的人员力量薄弱
• 第4章 加强和改进高职生学习心理健康教育的对策
• 4.1 提高认识，重视学习心理健康教育的作用
• 4.1.1 提高对高职学生学习心理健康教育的认识
• 4.1.2 加强对高职学生学习心理健康教育的研究
• 4.2 强化师资，加强学习心理健康教育队伍培训
• 4.2.1 建立一支专兼职结合的心理健康教育工作队伍
• 4.2.2 开展高效的学习心理健康教育师资培训
• 4.2.3 掌握面向高职学生的学习心理辅导方法
• 4.3 创新机制，加快学习心理健康教育课程改革
• 4.3.1 创新学习心理健康教育的有效机制
• 4.3.2 调整学习心理健康教育的课程设置
• 4.4 加强教育，培养高职学生健康学习心理的技能
• 4.4.1 完善高职学生学习心理辅导的内容
• 4.4.2 培养高职学生健康学习心理的方法
• 结论
• 参考文献
• 附录 A 关于高职学生学习心理状况的调查问卷
• 致谢