人性化高等教育的德育价值发掘研究

论文摘要

教育是一种以实现自身为中介的双向认同的社会遗传机制,一方面是个体对历史文化社会的认同,另一方面又是历史文化社会对个体的认可。教育的最终目的是为了“不教”——使受教育者形成自我反思自我管理的能力。在教育日趋功利化的今天,人和人性化的研究就成为教育不可回避的话题,重视人性化的研究,推动人性化教育,对于教育学意义重大。高等教育在大众化进程中出现的一些问题,给其自身的发展造成了一些弊端。以人为本、科学发展、构建和谐社会理论的提出,更是对高等教育提出了新的要求和挑战,高等教育必须在理论上和实践上进行革新。人性化高等教育就是让高等教育这个严肃的工作,最大限度地发掘人的潜能,发挥人的力量,开发人的智慧,发展人的个性,尊重人的思想过程,健全其人格,提升其生命价值,使整个教育过程充满人情味,让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨,享受成功的喜悦。人性化高等教育不是为了理论而理论,是指向教育实践的变革。人性化高等教育有其深厚的德育价值,是启迪人生智慧的理论,是回归生命本源的理论,是人格完美的理论,是高等教育与高校德育完美融合的理论,更是饱含人生之爱的理论。对人性化高等教育的德育价值研究,是研究者对教育的深挚感情,是研究者对教育的美好期待与向往,更是具有实践关怀价值的理论,是使教育从现实走向理想的路径探索,是全面和谐发展的教育。本文有四个部分构成。第一部分,是本文的引论,介绍了研究的缘起、目的和意义、相关研究的现状,以及本研究的思路、方法与创新点。第二部分,是人性化高等教育与高校德育的相关解读。在核心概念界定的基础上,通过对人性化高等教育的历史梳理和现实意蕴探索,发掘人性化高等教育的人性化渊源,建立人性化高等教育与高校德育的桥梁,为进一步探讨人性化高等教育的德育价值作好铺垫。第三部分,是对人性化高等教育的德育价值的探析,主要是从以下几个方面分析:一、尊重、善待:回归生命本源的教育。通过生命教育,使“人”成为充满生命色彩的“人”是高等教育和高校德育终始目标。二、平等、欣赏:个性化教育与人格完美的教育。使“人”成为“自己”是高等教育和高校德育的共同追求。三、关爱、信任:体谅与学会关心。使“人”成为“他人”是高等教育与高校德育的共同使命。四、自由、和谐:高等教育与高校德育目标融合的境界。我们追求使“人”成为完满的“人”,同时也是高等教育和高校德育的理想目标。第四部分,是人性化高等教育的德育价值的实现路径。从创设理念,营造环境和背景依托等方面来书写,最后在人性化高等教育发展的基础上,提出要抓住人性化高等教育发展的契机,有效拓展高校德育的新路径。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引论
• 1.1 问题的缘起
• 1.2 研究目的及意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 国内外相关研究现状
• 1.3.1 国外相关研究现状
• 1.3.2 国内相关研究现状
• 1.4 研究思路、方法与创新点
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.4.3 研究的创新点
• 第二章 人性化高等教育与高校德育的相关问题解读
• 2.1 核心概念的界定
• 2.1.1 人性
• 2.1.2 人性化
• 2.1.3 人性化高等教育
• 2.1.4 高校德育、德育价值
• 2.2 人性化高等教育的历史检视
• 2.2.1 古代高等教育的人性化思想
• 2.2.2 近现代高等教育的人性化思想
• 2.2.3 当代高等教育的人性化思想
• 2.3 人性化高等教育的现实意蕴
• 2.3.1 人性化高等教育的内涵
• 2.3.2 人性化高等教育的功能
• 2.3.3 人性化高等教育的原则
• 2.4 高校德育及相关问题
• 2.4.1 高校德育的内容
• 2.4.2 高校德育的功能
• 2.4.3 高校德育的原则
• 2.4.4 高校德育与人性化
• 第三章 人性化高等教育的德育价值探析
• 3.1 尊重、善待：回归生命本源的教育
• 3.1.1 尊重生命，善待生命——人性化高等教育的前提
• 3.1.2 珍爱生命，热爱生活——生命道德教育的必要
• 3.1.3 使“人”成为充满生命色彩的“人”——高等教育和高校德育终始目标
• 3.2 平等、欣赏：个性化教育——人格完满的教育
• 3.2.1 个性化教育——人性化高等教育的内容
• 3.2.2 人格完满，培养健全人格——高校德育的目标创新
• 3.2.3 使“人”成为“自己”——高等教育和高校德育的共同追求
• 3.3 关爱、信任：体谅与学会关心
• 3.3.1 对人性的尊重与关爱——高等教育的人性化体现
• 3.3.2 学会关心德育模式——重在道德的学习
• 3.3.3 使“人”成为“他人”——高等教育与高校德育的共同使命
• 3.4 自由、和谐：高等教育与高校德育目标融合的境界
• 3.4.1 自由教育——高等教育的精神呼唤
• 3.4.2 和谐——德育的最高追求
• 3.4.3 使“人”成为完满的“人”——高等教育和高校德育的理想目标
• 第四章 人性化高等教育的德育价值的实现路径
• 4.1 创设与高校德育相一致的人性化高等教育理念
• 4.1.1 确立以生为本的理念
• 4.1.2 确立生命道德教育的理念
• 4.1.3 树立创新精神和个性化理念
• 4.1.4 确立生活为本理念
• 4.2 营造人性化的高校德育环境
• 4.2.1 人性化高等教育为高校德育的生成提供了物质环境
• 4.2.2 人性化高等教育为高校德育的实施提供了制度环境
• 4.2.3 人性化高等教育为高校德育的内化提供了精神环境
• 4.3 抓住人性化高等教育发展的契机，有效拓展高校德育的新路径
• 4.3.1 内化人本理念，使德育主体由物化走向人化
• 4.3.2 适应人本化需求，使德育内容由泛政治化走向人性化
• 4.3.3 充分体现人文关怀，使德育方法由规训走向对话
• 4.3.4 回归人性化高等教育，使德育自身由分离走向融合
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间的科研成果