——小学作文教学探索
田书勇辽宁省北票市巴图营乡中心小学122100
孩子害怕作文，一提写作文就头痛。作为一名小学语文教师，应该如何破解这一难题，让学生“爱上写作文”呢？本人经过多年的作文教学实践，探索出以下几种方法。
一、爱生活、爱观察——让学生有话可说，有话可写
很多孩子一提到作文就头痛，那是因为他们的生活太千篇一律。其实学生的生活原本是丰富多彩的，他们之所以总是感到没什么可写，并不是因为他们没有经历过生活，没有看到或听到过生活，而是因为他们还没有学会观察生活。
童书作家杨红樱用自己的经验告诉学生：“写作其实与说话一样简单，只是爱上写作的前提是一定得先爱上生活，爱上观察。”教师要引导学生调动自己的感官去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们敏锐的感觉会捕捉到许许多多作文的信息。
袁枚说：“夕阳芳草寻常物，解用皆为绝好词。”如果我们给学生一双善于发现生活的眼腈，孩子们的“话”一定会很多，作文的内容就一定会很丰富。
二、给时间，积素材——让学生丰富知识，有米下锅
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写文章也是如此，没有素材，怎样去写作呢？如何使学生的这种苦恼转变为“下笔如有神”的乐趣，最妤的办法莫过于让学生注意积累作文素材了。
“他山之石，可以攻玉”。小学课本中寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，含蓄隽永的诗歌，都是学生学习的优秀范文。小学语文教师，一定要抽出时间，让学生多读多背一些妙语佳句，精彩片断。这样“日积月累，方能生悟”。当然，积累作文材料不仅仅局限于小学语文课本，还应鼓励他们多看书、勤读报、欣赏有关电视节目，并关注积累。如精彩语句的积累，喜欢文章的剪贴，电视新闻的记载等，闲暇之余拿出来看看，日积月累，不怕没收获。
从三年级开始我要求学生写日记，想写什么就写什么，内容形式不做要求，三句两句不嫌少，十句八句不嫌多。写得好一点，我就加上评语抄写在班级“学习园地”或学校宣传栏内，供全班或全校同学欣赏。学生本人及其他同学都受到鼓励。我们要引导学生做生活中的有心人。只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽﹑用之不竭的材料。
三、用评语，激欲望——让学生如沐春风，信心倍增
孩子们的作文用成年人的眼光来看，一定是天真的、幼稚的，也许是“不怎么样的”，“没多大意思的”。但作为教师，我们应当充分肯定孩子们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，鼓励他们的点滴进步，保护他们的作文积极性，不能一开始就对学生提出过高过严的要求，使教学双方陷入十分被动的境地。因此，我们的评语一定要恰当表扬、慎重批评，及时发现学生习作中的闪光点，让学生看到老师给自己作文的评语就像是听到慈祥的母亲在对自己说话，字字亲切，句句有情。
试想，如果老师对学生的习作草草地浏览一遍，就空洞而抽象地在文章后面写出诸如“主题突出，内容完整，条理不清”的评语，一定会使学生无所适从，兴味索然。学生得不到任何具体、真切的启发，几次评下来，必然会使小学生对写作厌倦，对教师的评语漠然。这样，写作水平较高的学生积极性会受到挫伤，本来就厌倦、害怕作文的学生更谈不上有益可得，势必会丧失信心，听到作文就“头疼了”。是啊，为什么我们的作文就不能化刻薄为宽容，化抽象为浅显、生动，让学生如沐春风，轻松自若呢？
在学生心里，教师是学生习作最有权威的读者，学生最希望老师对自己的劳动有一个合理恰当的有趣评价。让新鲜的评语呼唤着学生的奋进热情，激发他们的创造欲望吧！
四、给空间、求发展——为学生创造一个“作文乐园”
“素质教育”中有一个很重要的内容是“愉快教育”，“愉快教育”的特点是变“苦学”为“乐学”，针对学生的年龄特征，创设愉快学习情境，激发学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，在发展中求愉快，在愉快中求发展。
针对素质教育的这些特点，我想让学生“爱上写作文”，就应该给学生一片作文的天空，让孩子们创造一个作文的乐园，使孩子们能在这一方晴空下，自由呼吸，畅所欲言。于是，我充分利用学校的宣传栏，每期都有新花样。同学们谁都想在这里登一篇文章，以展示自我。同时，我将教室里面的“学习园地”作为作文比赛的主战场，经常开展小型练笔竞赛。评出“周冠军”、“月冠军”、“年冠军”，将他们的佳作和照片一起张贴在园地中，使许多学生尝到了成功的滋味。
每个同学都确信，自己不比别人弱。不仅激发了学生写好作文的兴趣，也提高了学生写作文的能力，真正做到素质教育所提倡的在发展中求愉快，在愉快中求发展；真正做到把“愉快教育”同“作文教学”紧密联系，在小学作文教学中渗透“愉快教育”这一原则。
以上的作文教学方法，从我的作文实践过程来看，效果显著。诚然，只要我们勇于创新，勤于实践，善于培养，就一定会探索出更多激发学生作文兴趣的方法。我们要充分认识到：作文只有让学生在兴趣中学，在兴趣中写，才能使我们的学生“爱上写作文”。