湖南省衡东县吴集镇完全小学421401
教师让小学生喜欢阅读需要在诱导中进行语文教学，只有采取有效的教学手段与正确的学习方法，才会提升学生的语言表达能力。
一、用阅读帮助学生学会说话
教学生学会说话、喜欢上阅读并不是一件容易的事，尤其是教师都会遇到不善于说话的学生。而语文教学中阅读需要每个学生大声读出来，让不爱口头表达的小学生学说别人写的字词，再用书面语言来表达，结果发现阅读是最有效的手段。教师开始通过扩大孩子的阅读面，从为孩子挑选感兴趣的课外读物，引导学生进行阅读并要求复述阅读过的内容，这时的学生往往很感兴趣，并重复下来自己阅读的东西。接着教师从中设置疑问，让学生开始学习带着问题去看书，让学生的头脑中产生尽可能多的关于周围世界各种现象的疑问，让学生有兴趣去解决这些问题，自然学生从阅读中会得到神秘的答案。在小学生感到惊奇赞叹的同时，在这种兴趣力量的刺激作用下，唤醒了小学生学习的动力。特别对于语文学习较弱的学生也同样有效。教师可以为这些学生挑选一部分有趣的引人入胜的书籍，让学生从阅读开始，尝试去认识这个世界，哪怕只是童话里。刚开始有点困难，只能一点点地用美丽的故事去吸引他们，让学生在自习课的时候保持安静，再后来是让学生讲解自己所看的内容，无论绘声绘色或表达还不够全面，到少说明这是一个好的开始。要把阅读当成一种习惯，陪着小学生去读书、去进步。
二、从阅读开始树立学生的自信心
教师可以推荐一些适合学生看的课外书，针对不同的学生进行不同的建议。教师可以给孩子用故事制作习题，让学生不断动脑筋、不断尝试，最终克服自己的障碍，坚信自己和别人一样优秀。在讲故事中进行有效提问，让学生自己辨别真或假、好与坏等，借此让学生开始思考，并不断尝试解答，最终在老师的帮助下完成答案。学生感到故事其实就是一道习题，并且通过努力思考是能够解答出来的，自信心受到了鼓舞，于是整天抱着故事题集不放，思考并请教其中的问题，渐渐地孩子的阅读思维能力提升了，成绩也开始突飞猛进。诚然，读一本好书可以拓展学生的视野，可以激起学生思想的火花，可以净化学生的灵魂。随着信息技术的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，读书的人越来越少。人们更乐于通过视频、图画来快速地获取信息和消遣娱乐。现在大部分学生在睡前不是读故事书，而是看动画片、打游戏。阅读的缺失，不仅使学生缺乏知识，而且使他们缺乏理解能力和表达能力，所以培养学生的阅读习惯显得尤为重要。培养学生的阅读习惯首先应该激发他们的阅读兴趣，使学生好读书。阅读兴趣的培养需要家长和老师们的引导，使学生在读书中得到快乐。其次，应该推荐学生读好书、读经典，做到开卷有益，拒绝糟粕书籍的侵害。另外，应该养成读书好习惯，使学生从阅读中有所收获，做到边阅读边思考，勤动手，把自己的感悟和理解记下来。有目的的阅读不仅丰富了学生对世界的认知，还可以增加学生对课程知识的补充，增强学生的思维能力，激发学生潜藏的学习动机，让学生体会到成功的欢乐，增强自信，这是一个良性的循环过程。否则，教师放任不管，其结果就是自暴自弃，不仅自己成绩差、习惯差，还会影响其他同学，扰乱课堂教学秩序。而阅读可以建立学生良好的习惯，文字可以走入内心世界，孩子可以通过文字去发现外面的世界很广阔、很精彩，无形中会促进学生对学习的认识，让自己更有信心应对学习带来的困惑。学生学习越困难，其遇到无法克服的障碍就越多。这些学生应当更多地阅读，防止死记硬背。学生思考得越多，发现对周围世界的认知越来越缺乏，越能激发学生学习的欲望。而教师所需要做的就是发现并引导学生进行有意识的阅读，让学生对阅读有一定的兴趣，逐渐培养成为习惯，并掌握学习的规律。在前期学习中甚至需要教师和家长的搀扶，形成习惯后学生自然会主动阅读。
三、用阅读技巧提升学生理解能力
一是换一换字词，让学生在辨析中理解字词运用的精妙。对意思相同或相近的词，在课文中换进去以后不改变课文或原句的意思，这样的练习可以训练学生借助于已有的知识和熟知的事物来理解新知识、认识新知识。
二是动手做一做、演一演，让学生在活动中更形象地理解。课文内容所表达的含义都蕴含在具体的语言文字之中，教学时要调动学生的多种感知觉，对那些学生较难理解的动词、形容词及优美句子，可以动手做一做，一起来演一演，从中体会其意思，在思想上产生认同。
三是读一读、看一看图片，让学生加深对语言的理解。作者表情达意，体现在具体的课文之中，各有意境，有的含蓄，有的奔放。要让学生领会课文意思，必须加强朗读，从朗读中悟出课文所表达的思想感情。
四是画一画、写一写，让学生通过多种途径来加深理解。在小学语文教学中，教师要创设字、词、句结合的环境，让学生在说话写话中有模可仿。如在学习《雨点儿》时，可让学生画一画小雨点和大雨点到不同的地方给那里带来的变化，以理解雨水和植物生长的关系。还有学习《日月潭》可以让学生画一画日潭、月潭，以体会其名不虚传。
这四种办法综合地对学生进行了听、说、读、写能力的训练，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的思维能力，同时使学生具体有效地认识了课文里的事物，在诱导教育中不知不觉学会了阅读与表达能力。
参考文献
[1]陈玉荣浅谈小学语文阅读教学的方法[J].教育（文摘版），2017，（1），209。
[2]郭玉玲小学语文阅读教学的策略解析[J].教育科学，2016，（05），77。