论文摘要
2010年7月29日,教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,对高等教育提出了更为全面的新要求。高师音乐教育有责任向社会输送具备现代化教学理念,掌握音乐学科基础知识、理论和技能,具有实践能力和创新精神,具备基本教学能力和研究能力的音乐教师。21世纪世界多极化、经济全球化深入发展,要把琵琶教学融入到多元化音乐教育的主题当中,我们需要从各个历史时期来回顾和了解其发展脉络。高师音乐教育正处于初步发展阶段,学科建设的框架结构往往沿袭音乐学院的模式,对自身的发展方向尚在探索之中。在新形势下,高师音乐教育尤其是地方高师音乐教育要以社会需求为导向,遵循教育规律,以人为本,灵活调整学科结构布局,提高教育教学水平。琵琶是我国古老的民族乐器之一,既有高山流水的婉约,又有十面埋伏的气魄。在高师民族器乐教学中占有极其重要的地位。在多元化音乐教育的背景下,琵琶这样的民族乐器在面临严峻挑战的同时,也迎来了新的发展机遇。地方高师的琵琶教学要明确“立足师范、突出专长、面向社会”的教育理念,努力培养“站好讲台、适应舞台、服务社会”的应用型综合人才。不能照搬音乐学院的教学模式,在教学内容和教学方法上,突出师范性,注重对学生全面素质的培养,建立具有地方特色的高师琵琶教学模式。本文结合笔者的学习经历和教学实践经验,切实分析了当今社会对音乐人才的需求现状,考虑学生的入学水平和就业意向,从发展的角度,对地方高师琵琶教学的改革进行了初步探索,提出了地方高师琵琶教学的基本革新思路,希望能对高师民族器乐教学改革尽绵薄之力。
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