化学师范生说课能力建构与培养研究

论文摘要

说课是一种广泛应用的教学活动形式,培养化学师范生的说课能力是提升化学师范生教师专业素养的必然要求。培养化学师范生的说课能力,对于全面提高师范生的综合素质,实现专业教育的目标,促使化学师范生毕业后能尽快适应基础教育工作具有重要的现实意义。本文以化学师范生为研究对象,结合现代教育学理论和心理学理论,采用文献分析、问卷调查、个案分析和行动研究等研究方法,对化学师范生的说课能力进行了深入的研究与探讨。课题研究的成果将为培养和提高化学师范生说课能力提供理论和实践指导。本文所做的工作及取得的成果如下：1.明确化学说课能力的定义,建构化学说课能力的构成要素,即确定化学教学目标的能力、理解化学教材的能力、认识学生学习情况的能力、教学方法的运用能力、组织化学说课材料的能力、课堂教学表达和反思能力。2.通过对化学师范生与在职化学教师的问卷调查和说课行为观察研究,发现：(1)多数化学师范生能认识说课的意义和作用。(2)化学师范生说课能力整体处于中等发展水平,但各要素发展不平衡,其中组织化学说课材料的能力最低。(3)化学师范生与在职化学教师在说课能力上存在显著性差异,尤其是确定化学教学目标的能力差距最大。3.化学师范生说课能力受多种因素影响,其中化学师范生的说课观念、了解教材和学生的程度、说课练习和观摩活动以及化学师范生教师教学技能是影响其说课能力的重要因素。4.培养和提高化学师范生说课能力,可以采取以下措施：(1)更新观点,提升化学师范生对说课意义的认识。(2)重视学习,提升化学师范生对中学化学教材的了解。(3)强化训练,加强化学师范生课堂教学技能。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 课题的提出
• 1.1 说课的产生与发展
• 1.1.1 说课的产生
• 1.1.2 说课的发展
• 1.2 课题研究的背景
• 1.2.1 新课程对化学教师专业化发展的要求
• 1.2.2 化学教师在实际教学中存在许多问题
• 1.2.3 化学师范生就业面临的挑战
• 1.2.3.1 化学教师需求量大幅减少
• 1.2.3.2 招聘考试难度增大,说课成为面试主要方式
• 1.3 培养化学师范生说课能力的意义
• 1.3.1 说课有助于推进教师教育课程改革
• 1.3.2 说课有助于提高化学师范生的教师专业素养
• 1.3.3 说课有助于提升化学师范生的就业能力
• 1.4 课题的相关研究现状
• 1.4.1 说课内容研究
• 1.4.2 说课功能研究
• 1.4.3 说课原则研究
• 1.4.4 说课评价研究
• 1.4.5 师范生说课能力培养策略研究
• 1.4.6 说课个案研究
• 2 课题研究的相关理论简述
• 2.1 课题研究的理论依据
• 2.1.1 信息加工理论
• 2.1.2 建构主义学习理论
• 2.1.3 教育控制论
• 2.2 课题研究的相关概念界定
• 2.2.1 说课
• 2.2.2 说课、备课与上课
• 2.2.3 说课特点与类型
• 2.2.3.1 说课的特点
• 2.2.3.2 说课的类型
• 2.2.4 化学说课
• 2.3 化学说课的原则、内容和流程
• 2.3.1 化学说课的基本原则
• 2.3.2 化学说课的主要内容
• 2.3.3 化学说课的一般流程
• 2.4 化学说课能力的建构
• 2.4.1 化学说课能力
• 2.4.2 化学说课能力的构成要素
• 2.4.3 化学说课能力的评价方法
• 3 对化学师范生说课能力的调查研究
• 3.1 化学师范生自我对说课能力的认识研究
• 3.1.1 研究目的
• 3.1.2 研究对象与研究材料
• 3.1.3 研究方法和研究过程
• 3.1.4 研究结果与讨论
• 3.1.4.1 化学师范生说课能力测试卷结构分析
• 3.1.4.2 化学师范生对说课的认识水平分析
• 3.1.4.3 化学师范生说课能力水平分析
• 3.2 化学师范生说课能力的活动表现研究
• 3.2.1 研究目的
• 3.2.2 研究对象
• 3.2.3 研究方法
• 3.2.4 研究材料
• 3.2.5 研究结果与讨论
• 3.2.5.1 化学师范生说课能力水平参差不齐,整体处于中等发展水平
• 3.2.5.2 化学师范生在说课活动中存在的问题分析
• 3.3 影响化学师范生说课能力因素分析
• 3.3.1 转变化学师范生的说课观念,是提高其说课能力的基本前提
• 3.3.2 让化学师范生了解教材和学生,是提高其说课能力的重要基础
• 3.3.3 增加化学师范生说课练习和观摩,是提高其说课能力的重要举措
• 3.3.4 提升化学师范生教师教学技能,是提高其说课能力的重要保障
• 4 培养化学师范生说课能力的策略
• 4.1 更新观点,提升化学师范生对说课意义的认识
• 4.2 重视学习,提升化学师范生对中学化学教材的了解
• 4.3 强化训练,加强化学师范生课堂教学技能
• 4.3.1 将教学技能训练与大学生社团活动相结合
• 4.3.2 教学技能训练落实到大学课堂教学
• 4.3.3 将教学技能训练贯穿整个大学教育阶段
• 5 思考与展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的论文和参编书籍