新时期大学生爱国主义教育模式探析

论文摘要

新时期的大学生爱国主义教育是一项浩大而又复杂的系统工程，采取模式的方法研究爱国主义教育，有助于研究者在研究具体问题前首先获得一个关于爱国主义教育的、横跨理论与实践的系统性认识。以这一系统性认识为基础对爱国主义教育的相关问题进行研究，有助于笔者在分析具体问题时提出既具有针对性，又具有系统思维的相关对策，这一系统性认识在本文中即体现为爱国主义教育模式。在问题分析部分，本文以大学生的爱国主义表现、大学生爱国主义教育的危机和大学生爱国主义教育模式为顺序进行逐级反思，从而得出：新时期大学生爱国主义的主要问题在于其表达的非理性。由此反映出爱国主义理性教育的缺失，具体表现为大学生爱国主义教育的个体发展功能的缺失，其根源在于大学生爱国主义教育模式中存在的教育目的上的社会本位倾向、教育内容的抽象性、教育者能力结构的“水桶效应”、教育主客体关系的僵化定位等问题。因而，在爱国主义教育模式的革新构想中，应以大学生爱国主义教育促进大学生个体全面发展。本文以实现大学生爱国主义表达的理性回归为基本立足点，提出要树立并践行辩证的爱国主义教育目的观，以克服教育目的的社会本位倾向；要探索并开发社会化的爱国主义教育内容，以使教育内容回归生活世界；要改革爱国主义教育工作者的引进机制，以优化其能力结构；要重构爱国主义教育活动的复合主体，以革新教育双方的主体认识。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 选题意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 研究综述
• 1.4 研究思路
• 2 爱国主义教育模式的内涵解析
• 2.1 爱国主义及爱国主义教育的内涵概述
• 2.1.1 爱国主义的内涵
• 2.1.2 爱国主义教育的内涵
• 2.2 爱国主义教育模式的内涵界定
• 2.2.1 模式
• 2.2.2 教育模式
• 2.2.3 爱国主义教育模式
• 2.3 爱国主义教育模式的要素与结构
• 2.3.1 爱国主义教育模式的要素
• 2.3.2 爱国主义教育模式的结构
• 3 新时期大学生爱国主义教育模式存在的问题分析
• 3.1 大学生爱国主义的危机——爱国理性的缺失
• 3.1.1 遭人利用的危机
• 3.1.2 走向狭隘民族主义的危机
• 3.1.3 民粹主义裹挟爱国主义抬头的危机
• 3.2 大学生爱国主义教育的危机
• 3.2.1 大学生爱国主义理性教育的缺失
• 3.2.2 大学生爱国主义教育个体发展功能的缺失
• 3.3 爱国主义教育模式存在的问题
• 3.3.1 教育目的的社会本位倾向使其忽视人的发展
• 3.3.2 教育内容的抽象性损害了教育的说服力与可信度
• 3.3.3 教育者能力结构的“水桶效应”致使教育流于说教和灌输
• 3.3.4 教育主客体的僵化定位引发教师与学生的对立
• 4 新时期大学生爱国主义教育模式革新的构想
• 4.1 革新模式导向——克服社会本位，树立并践行辩证的爱国主义教育目的观
• 4.2 革新模式内核——回归生活世界，探索并开发社会化的爱国主义教育内容
• 4.2.1 引进生产劳动的内容，促进个人技能和角色的社会化
• 4.2.2 加强政治参与和道德实践，促进个人观念的社会化
• 4.2.3 加强社会规范教育，促进个人行为的社会化
• 4.3 革新模式动力——改革引进机制，优化教育者的能力结构
• 4.4 革新模式观念——突破传统定位，重构爱国主义教育活动的复合主体
• 5 研究总结
• 参考文献
• 攻读学位期间发表文章