盛秀玲甘肃省张掖市高台县城关初中734300
摘要：随着我县近几年不断地整合学校资源，以及社会经济和城市建设的跨越式发展，农民工大量涌入城市，导致学校留守儿童越来越多。当前留守儿童存在的相关问题主要有以下几点：1.亲情缺乏，心理失衡。2.习惯不良，学习较差。3.道德滑坡，价值观扭曲。因此，做好农村留守儿童管理与教育工作是教育工作的重中之重。
关键词：留守儿童管理与教育德育
随着我县近几年不断地整合学校资源，以及社会经济和城市建设的跨越式发展，农民工大量涌入城市，导致学校留守儿童越来越多。由于家校相隔，父母与子女异地而居，家长与学生对学校的依赖性越来越强，家长对子女的监护责任意识日益淡薄；再加上社会上的一些不健康的因素，如赌博、黄色书刊、拜金主义、诚信缺失的现象，对人的思想产生了一定的影响，尤其是对学校的德育工作产生了巨大的冲击，这给农村学校留守儿童的德育工作增加了难度。作为教育工作者，我认为应加强农村留守儿童的德育工作，采取有效措施关心他们的健康成长。
一、找准病因，对症下药
1.亲情缺乏，心理失衡。但由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。
2.习惯不良，学习较差。许多留守儿童行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为。
3.道德滑坡，价值观扭曲。部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质补偿”的方式进行“关爱”，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想的形成。
二、倍加关爱，有效沟通
这些留守儿童从心灵上说已失去某种平衡，他们很可能对失去的平衡在学习生活中充分的压抑或尽可能的发泄。因此，教师决不能以疏远、淡漠、鄙视，甚至是漫不经心、肤浅的态度去对待他们，而应该对他们予以深刻的理解和真诚的关怀，让他们的个性得到充分的尊重，从而赢得学生的充分信赖，让他们理解教师如同父母般的关心和爱护，他们就会忘却心理失衡，抛开杂念努力学习。班主任应在开学时对他们的情况进行摸底，建立好留守学生档案；在平时的生活中，要多花时间和精力，经常对他们的吃、穿、住、行等方面进行了解，帮助他们解决学习生活中的困难，对他们倍加关爱，成为他们的好朋友。让他们在关怀和帮助中体会到家庭的温暖，从而扬起生活的风帆。
三、点滴抓起培养习惯
有些留守儿童的生活方式、礼仪交往偏离了方向，表现出厌学散漫、言行不恭和我行我素，教师就要对学生的行为偏差予以修正，这就要求针对不同学生的特点，不同的家庭教育采取不同的方式。从小处入手，从点滴做起。如每天学生入校，由学生轮流值日的方法，培养学生讲究卫生按时到校的好习惯。有时也需要对行为偏差的学生进行恰当的行为控制，不放任自流。经常组织他们参加班级的各种活动，让他们明白应该怎么做。
四、注重实践，陶冶情操
课外活动是一个有效途径和开展道德教育的主要形式，它不仅可以把道德教育的内容加以具体化，更是发展学生个性、培养自我教育能力的有力手段。课外活动形式灵活多样，内容丰富多彩，实际操作机会多，对学生有较大的吸引力。这就改变以往德育教学照本宣科，用压注手段灌输的陈旧做法，更立足现实生活，立足学生身心发展规律，立足时代发展要求，开展内容新、感召力强的活动，从而活跃学生的思维，培养他们思维的敏锐性。以学生自己组织为主，教师进行适当指导，有利于培养学生独立处理问题的能力，起到“润物细无声”的效果。组织学生开展爱心真情传播行动、志愿服务队等丰富多彩的社会实践活动，陶冶学生的情操，从而达到做好留守儿童德育工作的目的。
五、扬长避短，赏识激励
其实，每个留守儿童都渴望得到赏识，每个留守儿童都有渴望成功的热情，每个留守儿童都有值得骄傲的闪光点；每个留守儿童都有其独特的长处，只要我们为他们增加一点自信心，多为他们创设展示自我的机会，他们定会放射出奇异的光彩。希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动，给留守儿童“戴高帽子”，真心实意地表扬他们，赞美他们，他们会给你意外的惊喜和回报。在赏识激励的过程中，要扬长避短，改变表扬内容，变表扬优点为表扬进步点；改变表扬手段，变一般的笼统式的表扬为分等级的表扬，让每一个留守儿童都深切地感受到老师在时时刻刻关注着他；让每个留守儿童都甜蜜地感受到同学们在羡慕他；让每个留守儿童都在表扬与被表扬中树立自信，稳步前进。
六、多管齐下，注重实效
在对留守儿童的德育工作过程中，除了采用传统的训练法、身教法、制约法、境教法、言教法、实践锻炼法、指导自我教育法、疏导法、正强化法、负强化法、评价法、活动法以外，还要根据留守儿童的个性特征、性格差异、生活规律等因素，积极探索新的德育工作方法，有心灵沟通法、情感补偿法等。还应采用协作教育法把任课教师、领导、学生及其家长（监护人）、社会力量等有效地结合起来，使留守儿童的德育工作形成合力，促进留守儿童健康快乐地成长。