需求分析视角下的高职非英语专业阅读教学研究

论文摘要

本文从需求分析的角度,探讨了高职非英语专业的阅读教学。同时,通过对三种阅读教学模式(自下而上模式,自上而下模式和交互式模式)的比较,笔者大胆提出了“TIPS阅读教学模式”。“TIPS”是Testing,Identifying,Planning,Satisfying的首字母缩略词。Testing是指在课程开始前,对学生进行英语阅读起始水平测试;Identifying是指调查学生的英语阅读需求;Planning是指帮助学生制定阅读计划;Satisfying是指如何满足学生的英语阅读需求。该模式包括四个步骤:1、在课程开始前为了找到起始水平和目标水平的差距,学生将参加起始水平测试;2、通过调查问卷,调查学生的英语阅读需求;3、根据课程要求、学生的起始水平和学习需求帮助学生制定阅读学习计划;4、从课堂教学、标准化考试技巧和课外阅读三方面满足学生的阅读需求;该模式具有如下特点:1、以学生为中心的模式;2、重视阅读和考试技巧;3、重视课外阅读;4、“自下而上”和“自上而下”模式的有机结合。为了证实该模式有助于提高学生的阅读能力,作者进行了实证研究。采用的是非等值前后测试控制组设计。研究工具包括问卷调查、阅读反馈报告、访谈和测试。作者选择了0501班和0502班参加试验,其中0501班为实验组,0502班为对照组。0501班采用TIPS阅读教学模式进行教学,而0502班按照传统的阅读教学模式教学。0501班学生根据起始阅读水平被分成高、中、低三个组,经过一个学期的教学实验,0501班在期末成绩和高、中水平人数变化上进步明显高于0502班的学生。高、中、低组学生的阅读能力分别得到了提高,学生的阅读学习需求基本上得到了满足。对于中、高水平的学生,TIPS阅读教学模式提高了他们的阅读兴趣、改善了阅读速度和阅读技巧。对低水平学生来说,他们掌握了根据发音规则记单词的技巧,扩大了单词量,然而,在运用阅读技巧方面有一定困难。TIPS模式给高职教师在阅读教学中如何运用需求分析理论指导教学,提供了一些实践的经验。TIPS阅读教学模式仍需进一步的研究,以便达到更进一步提高学生阅读能力的目的。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• Origin of the Study
• The Viewpoints of the Thesis
• The Significance of the Research
• Framework of the Thesis
• Chapter One Overview of the Previous Research Results
• 1.1 The Previous Cognitive Models of EFL Reading
• 1.1.1 The Bottom-up Model
• 1.1.2 The Top-down Model
• 1.1.3 The Interactive model
• 1.2 The Research from the Perspective of Cognitive Style
• 1.3 The Research from the Perspective of Discourse Analysis
• 1.4 The Research from the Perspective of Learning Strategy
• 1.5 Summary
• Chapter Two The Present Non- English Major Reading Teaching in Vocational and Technical Colleges
• 2.1 A Questionnaire Survey
• 2.2 Questionnaire Data
• 2.2.1 Textbook
• 2.2.2 The Reading Requirements of（CECR）
• 2.2.3 The Present Situation of Teachers
• 2.2.4 The Present Situation of Students
• 2.3 Summary
• Chapter Three The Theoretical Basis
• 3.1 Definitions of Needs
• 3.2 Types of Needs
• 3.3 Needs Analysis and Its Application
• 3.4 Approaches to Needs Analysis
• Chapter Four TIPS Model
• 4.1 Introduction
• 4.2 Characteristics of TIPS Model
• Chapter Five The Current Research Design and Methodology
• 5.1 Research Questions for the Study
• 5.2 Subjects
• 5.3 Instruments
• 5.3.1 Tests
• 5.3.2 Questionnaire for the Study
• 5.3.3 Reading Feedback Reports
• 5.3.4 Interviews
• 5.4 Research Methods and Procedures
• 5.4.1 Pretest
• 5.4.2 Treatment
• 5.4.3 Posttest
• Chapter Six Data Analysis and Discussion
• 6.1 Research Question One
• 6.2 Research Question Two
• 6.2.1 Questionnaire Data
• 6.2.2 Findings and Summary
• 6.3 Research Question Three
• 6.4 Research Question Four
• 6.4.1 Classroom Instruction
• 6.4.1.1 Dealing with Vocabulary
• 6.4.1.2 Dealing with Long and Complex Sentences
• 6.4.1.3 Dealing with Passages in Textbook
• 6.4.2 Developing Standardized Reading Test Skills
• 6.4.3 Extracurricular Reading and Evaluation
• 6.5 Research Question Five
• 6.5.1 Posttest
• 6.5.2 Interview Data
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅳ
• Acknowledgements