论文摘要
作为提升课堂教学质量,同时也作为课堂教学常规管理手段之一的听课项目,是一种以行政命令的形式,由教学理论及实践人士所组成的专家组对学校的教师进行听课,通过专家组成员连续的听课指导,了解每位教师的教学基本功,帮助教师分析课堂教学,发现教学中潜在的真实问题,及时改进教学,从而提高教师的课堂教学能力,增强课堂教学的有效性,促进师生的共同发展的听课活动。这一活动在中小学实践界得到了广泛的运用,但其实效性究竟如何?是否真正发挥了改进课堂教学、提高教学质量的作用?其中还存在那些问题?如何进一步提升听课项目的实效性?对上述问题作出尝试性的回答构成了本论文研究的基本思路。本研究以个案学校听课项目实施情况为例,通过问卷调查和访谈调查,从听课项目本身、听课专家、任课教师、教育管理者四个维度,分析听课项目现存问题,诸如,对听课项目目的的理解度不充分,听课专家评价的事前及事后的沟通度不强,任课教师从中获得的收获不是很高,听课项目管理中相关措施不够合理、规范与科学等等,针对揭示的问题分析其成因,在此基础上提出提高听课项目实效性的对策建议：听课项目本身要改变听课实施的流程,完善听课的一整套必需的程序,同时要改变“目中无人”的情况,还要改变“一套听课标准走天下”的现象,更多的与教师沟通、交流,建立更为科学、实效的听课标准；对听课专家而言,要不断地提高自身的专业素养,为有效地听课奠定基础；对被听课的任课教师而言,学无止尽,在听课项目为我们提供的专业发展的平台上,应该更好地发挥主观能动性,努力提高自身的教学素养,取得师生的共同发展；对学校而言,在今天的学校听课管理中,相关的制度及相应的配套措施应更趋合理、规范、科学,实现更好地帮助教师专业成长和发展的愿望,更好地发挥听课项目的作用。
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中文摘要ABSTRACT目录引言一、选题的缘由与意义（一） 选题的缘由（二） 选题的意义二、概念的界定（一） 听课（二） 听课项目（三） 实效性三、国内外研究综述（一） 国外研究（二） 国内研究四、研究的目标与内容（一） 研究的目标（二） 研究的内容五、研究的思路与方法（一） 研究的思路（二） 研究的方法第一章 听课项目的实施情况调查——以Z校为例一、Z校听课项目的实施情况（一） 听课项目实施的目的（二） 听课项目实施的情况二、Z校听课项目的调查结果（一） 教师的基本信息（二） 调查项目一:对听课项目的了解（三） 调查项目二:听课项目的实施情况（四） 调查项目三:对听课专家的感受（五） 调查项目四:对听课项目的期待和建议（六） 教龄段数据分析三、Z校听课项目活动——专家访谈（一） 专家基本情况（二） 专家访谈四、Z校听课项目活动——校长专访第二章 听课项目的实效性分析一、听课项目的实效性:实施本身的视角（一） 听课的正效作用（二） 先天不足——自身存在的问题二、听课项目的实效性:听课专家的视角（一） 专家自身专业素养仍需提高（二） 专家听课理念需改进三、听课项目的实效性:任课教师的视角（一） 教师的抱怨——缺乏主体意愿性（二） 教师的抱怨——缺乏认同度四、听课项目的实效性:教学管理者的视角（一） 了解了课堂教学的真实情况（二） 发现了学校及教师发展的共性问题（三） 营造了学校内教学研究的浓厚氛围（四） 敲响警钟第三章 提高听课实效性的对策与建议一、对听课项目本身及后继开展的改进建议（一） 改进听课流程设计（二） 确立听课的主体意识——"目中有人"（三） 听课形式的改进——"挂牌课"二、对听课专家的建议（一） 转变对自身身份的认识（二） 完善自身专业素养（三） 提升听课反馈的实效性三、对教师的建议（一） 加强理论学习（二） 树立主人翁意识（三） 做教学行为的第一责任人——反思四、对学校的建议（一） 营造积极的校园文化——教师合作文化（二） 建设学习型教研组（三） 完善外部保障机制结语附录附录1:关于学校听课项目活动的问卷调查附录2:关于听课项目活动专家访谈提纲附录3:关于听课项目活动校长访谈提纲参考文献后记
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标签：听课论文; 听课项目论文; 实效性论文; 个案研究论文;
提高听课项目实效性的对策研究 ——基于上海市Z校的个案分析
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