（宁远县直属机关幼儿园，湖南省永州市425600）
摘要：在幼儿时期进行音乐启蒙，对音乐审美素养的培养十分有利。而在幼儿教学中开展音乐游戏，不仅能进行音乐启蒙，提高幼儿的文化素养和审美能力，对幼儿进行潜移默化的情感教育，还能丰富幼儿的生活、提高幼儿的认知能力和思维能力，对幼儿综合能力的培养十分有益。本文从音乐游戏对幼儿的意义出发，简单阐述了现阶段音乐游戏中存在的不足，并重点探讨了如何保证音乐游戏在幼儿教学中的有效运用。
关键词：音乐游戏；幼儿教学；有效运用
一、音乐游戏对幼儿的意义
人对音乐的感知是天生的，是一种本能。但这种本能并非一成不变，而是能够并且需要在经验的基础上进行提高。这种经验的来源，除了日常的生活环境，很大程度就需要依赖后天教育和培养。
在幼儿时期进行音乐启蒙，对音乐审美素养的培养十分有利。而在幼儿教学中开展音乐游戏，不仅能进行音乐启蒙，提高幼儿的文化素养和审美能力，对幼儿进行潜移默化的情感教育，还能丰富幼儿的生活，提高幼儿的认知能力。
二、现阶段音乐游戏中存在的不足
现阶段的音乐游戏仍然存在着一些不足，这些不足主要表现在：
（一）缺乏开放空间
现阶段幼儿教学中的音乐游戏，其整体气氛非常活跃，也有较强的想象力和趣味性，但仍然存在过度关注纪律培养和知识教学，缺乏让幼儿能够自由发挥的开放空间的问题。很多幼儿教师在应用音乐游戏进行教学时，也更倾向于的关注认知能力方面的教学目标的实现，而缺乏对于幼儿个体的审美能力和审美情趣的引导和培养。
（二）缺乏针对性
目前市场上专门为幼儿开发的音乐游戏依然较少，大众化的音乐游戏则普遍存在缺乏针对性的问题，无法真正适应幼儿阶段的年龄特点和身心发展需求，也缺乏因地制宜的音乐情境，因此往往容易出现一些重复操作，难以对幼儿产生持续性的吸引力。
三、如何保证音乐游戏在幼儿教学中的有效运用
现阶段要保证音乐游戏在幼儿教学中的有效运用，可以从以下几个方面入手：
（一）提高教师自身素养
音乐游戏的主要功能就是激发幼儿的音乐兴趣、培养幼儿的音乐审美，让幼儿能够以爱好为动力去学习音乐。因此作为幼儿教师，要能够进行正确的方向引导，规避游戏的负面作用，充分发挥音乐游戏的积极作用。在幼儿教育阶段，教师的自身素养直接影响幼儿对教师的信任度，而幼儿对教师的信任度又能够直接影响幼儿的学习积极性和学习效果。
因此，教师通过不断地学习持续提高自身的专业技能和审美素养，减少教学短板，从而能够在教学过程中把握正确的方向，用符合幼儿年龄阶段的喜欢的方式去培养幼儿的乐感，对发挥音乐游戏的积极作用，提高幼儿教学的整体成效十分有益。
（二）引导幼儿联系生活
音乐来源于生活并折射出生活中的种种情感，因此具有音乐审美素养的人，在欣赏音乐时常常会感受到一定的色彩性和画面感，并且通过这种色彩和画面发现音乐在生活中的共鸣。而幼儿受限于年龄，生活经历普遍较少，生活阅历普遍较浅，往往很难准确理解较为复杂的音乐表达，对音乐中的感情体会较浅甚至根本没有实际体验过许多音乐想要表达的感情，因此在进行音乐游戏时很容易忽略“音乐”而单独沉迷于“游戏”，导致音乐游戏无法发挥其教育作用。此时，作为幼儿教师，就需要通过审美移情的方法从侧面对幼儿进行引导，引导幼儿发挥想象力，将注意力从“游戏”转移到“音乐”上，通过让音乐与生活情境相联系，让幼儿真正体会到音乐的魅力，从而触发幼儿不同的情感导向，最终促进音乐审美素养的提升。
（三）不断激发幼儿对于音乐游戏的兴趣
对于幼儿来说，游戏是他们非常乐于参与的活动形式，在音乐游戏的应用上，应该尝试从兴趣培养的角度入手。教师需要从音乐学科本质的角度，做好延伸和拓展，让幼儿感受到音乐学科和生活的密切关联，帮助幼儿的视野得到开阔。
在具体实践中，教师可以先利用猜谜卡来组织一个游戏，让幼儿通过利用猜谜卡开完成猜谜游戏，结合教师的提示来进行思考和学习。
（四）丰富游戏方式
对于音乐游戏的应用来说，应该突破以往传统教学思路的限制和制约，积极引入不同的游戏活动和方式，更好的对于幼儿自身的参与效果进行提升。幼儿本身具有一定的表演欲望，他们渴望展示自己，结合幼儿这一方面的心理特点，教师就可以设置一些角色扮演的游戏来展开教育活动。例如，在《小红帽》的相关教学活动的组织上，教师可以让不同的幼儿扮演小红帽、大灰狼等不同的角色来参与游戏。在这样一个游戏活动组织的同时，幼儿自身能够充分发挥主动参与意识，并且在实际参与游戏学习的过程中，对于歌曲内容进行更好的了解，这对于学生学习效果的提升来说是十分有帮助的。
除此之外，教师还可以组织一个毛毛虫变蝴蝶的音乐游戏。在游戏当中，教师的教学目标是让幼儿能够结合音乐，完成简单肢体动作。具体游戏的过程中，通过组织毛毛虫表演，让幼儿想一想毛毛虫是怎样动的，并让幼儿进行相应的思考和模仿。之后，教师播放音乐，让幼儿一起跟随音乐来进行合作表演。通过对于音乐游戏的形式和方法进行有效的丰富，可以让音乐游戏具备更强的感染力，整个音乐游戏也能更好的展现其应有的教育作用和价值，让幼儿本身在参与的过程当中得到更好的成长和发展。
（五）科学的设计音乐游戏
教师在设计音乐游戏时，首先要能充分掌握音乐材料。比如各种世界名曲、民族歌曲、中国传统的民歌等。其次要明确设计音乐游戏的目的不是单纯的灌输知识，而是激发音乐兴趣，为音乐综合素养的培养奠定基础。第三，音乐游戏应当包含一些必要的音乐要素，比如节奏、音高、音色等的简单区分。第四，音乐游戏中除了应当要有音乐要素的体现，还应当具有一定的故事性、文学性甚至戏剧性，让多重艺术形式与音乐艺术相结合，发挥审美启蒙功能。最后，也是最重要的部分，是在设计音乐游戏时要突出音乐的情感教育，让幼儿通过聆听音乐，体会音乐之中的人间情感、体会人性美、学会共情、培养同理心。
（六）让幼儿进行适合于自身的音乐游戏
选择适合幼儿的音乐游戏是实施游戏教学的前提，可以更快更顺利地达到所预期的教学目标。实践表明，选择适合幼儿年龄段的音乐游戏，教学效果会更好。对于小班幼儿，教师可选择色彩鲜艳的娃娃进行音乐游戏活动；对于中班幼儿，教师可选择小动物进行音乐游戏活动；对于大班幼儿，教师可选择汽车人、钢铁侠等大型玩偶进行音乐游戏活动。这样，能取得幼儿教育的最佳效果，使得幼儿能够更好地学习知识。
（七）当引入音乐知识与相关技能
教师可以从两方面来对幼儿进行音乐教育：一方面是引导幼儿学习理性化课本音乐知识。例如组织幼儿进行五线谱的学习，加深幼儿对音乐基本概念和乐理的理解，让幼儿能够掌握一些基本的音乐知识和技能。另一方面是引导幼儿学习感性化的音乐知识。要让幼儿感受音乐所要表达的情感与内涵，提高幼儿对音乐的理解能力。
四、结语
音乐是打开人类思想的窗口，把幼儿教学的重要板块，教师可以通过开展音乐游戏，把音乐艺术融入幼儿的生活中，培养幼儿的价值观和艺术观，让体验音乐艺术的美感和情感，提高幼儿的审美素养和认知能力。
参考文献
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