苏州工业园区青剑湖学校沈一晗
论文摘要：
数学教学中对学生学法指导的培养是一项长期又艰巨的工作，不可能一蹴而就，只有坚持不懈地实践探索，才能取得好的成效。教师应该切实转变教学观念，跳出旧的教学模式，课堂上多留一点时间和空间给学生，让他们自己看书、讨论，自己获取知识；课后多布置一些阅读、思考、探索的问题，让学生通过自己的努力获取知识，获得能力。
关键词：
学生、自主学习能力、研究
当今时代是一个科学技术和社会经济飞速发展、信息瞬息万变的时代。社会的特征决定了现代人不仅要有丰富扎实的基础知识，更要有较强的自学能力和创造能力。时代对创造能力的要求迫使每个人必须要有较强的自学能力。埃得加·富尔在《学会生存》一书中指出，未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，教师不仅要研究“教法”，还要研究学生“学法”，要把打开知识库的钥匙交给学生，让他们掌握课本的基础知识，学会学习和独立获取知识的能力。
一、什么是自主学习能力
自主学习能力就是学习者在自我监控下的独立学习能力。它包括：上课吸收信息的能力，对知识进行整理和总结、建构自我知识体系的能力，对学习活动过程反思和监控的能力，自我心理调适的能力等。儿童学习成绩的好坏是由他的自主学习能力中最弱项要素决定的。因此，我们应从小学一年级开始全面培养儿童的自主学习能力，使他们达到想学、能学、会学，最后是学会的目的。
想学：主要是提升孩子学习动力的问题。一个孩子要有学习意识，首先要有学习兴趣。孩子对学习的兴趣最初源于先天，但要保持持久性，就要依靠后天的培养。通过主动做事获得成功，并受到家长和教师的表扬和激励，会使孩子们产生满足感和价值感，并进一步使之对这件事产生持之以恒的兴趣。所以，求知欲和满足感都是产生兴趣的源泉。
能学：主要是提升孩子智力方面的能力。一个孩子能够学习，他所要具备的能力很多。传统的学习能力由注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力五个部分组成，我们将之称为高级能力。事实上，从人的认识过程来看，学习能力还应包括运动知觉能力、视知觉能力、听知觉能力和注意力，我们将之称为基础能力。小学低年级孩子学习困难主要因为基础能力较低，中高年级孩子学习困难主要是因为高级能力较低。
会学：是指学生对知识进行整理和总结建构自我知识体系的能力，对学习活动过程反思和监控的能力，自我心理调适的能力。它主要是解决孩子自己掌控什么时间学、学什么、怎样学的问题。一个孩子想要学习效率高就要会学习，首先要掌握一定的学习策略，并且在学习的过程中能够有效地运用这些策略；其次要懂得自我管理的方法，学会情绪管理、时间管理、学习任务的管理。学生知道何处、何时、如何运用策略，提高学习效率，才能增强自我效能感，达到自主学习的目的。
二、确立学生的主体地位
1、明确思想认识
要体现学生第一的意识，学生是课堂的主体，教师是指导者、合作者和共同研究者。使学生认识到课堂学习是一种主动探索发现的过程，自己并不是处于被动的接受位置，课堂是师生共同构建的。打破传统形成的完全服从于教师的思维禁锢，赋予学生原本就应有的权力和空间。教师要进行相应的引导和努力，转变自身角色的认识，为学生服务，引导帮助学生学习是自己的职责，但是不能大包大揽，剥夺学生的话语权。在教学过程中把独立思考、探索、发现、想象、创造、实践的时间和空间留给学生。利用启发诱导的方式，鼓励、支持、引导、帮助学生逐步独立完成任务，培养良好的学习习惯，同时探索和掌握科学的学习方法，并在此基础上逐步认识到自己的主体地位。
2、建立民主的课堂关系
在培养学生主体意识的同时，建立平等、友爱的师生关系非常重要。良好的师生关系能够让学生更加容易与教师沟通，实现良性互动，提高学习效率，提升学习效果。情感投入是教师为人师表和完成教学职责的必然过程。愉悦、活泼、和谐的课堂氛围和民主的朋友关系能推动学生更加自主、积极地投入到学习中去，以主人翁的心态去面对学习。
三、自主探究，注重鼓励，培养学生的全面发展能力
1、自主学习要帮助学生树立正确的学习目标。清晰、具体的目标可以让学生制订学习计划，从认识自我开始，了解自己的性格、特长、爱好、学习优势与劣势，表现真实的自我，静心反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯、修正价值观，达到知、情、意、行的统一。
2、自主学习要帮助学生确立争先意识。每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先意识、成功的欲望，就会陷入得过且过，不求上进的惰性之中。学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的目标。自主学习有利于学生培养竞争心理。竞争是一种比较，与自己比是不断超越自我，与他人比就是不断超越他人，竞争推动学习目标的不断提高，它可以使学生更清楚地了解自己和他人的差异。
3、自主学习要帮助学生提高探究能力。自主学习使学生能够围绕自己喜欢的现代技术、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行探究，拓宽知识面和学习视野，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动能力，具有一定的探究性学习能力和较强的选择能力，初步确定自己将来的发展方向，并打下一定的基础。
四、进行小组合作学习，提高学生自主学习的能力
“小组合作学习”建立在学生个体自我学习、作业基础上，是在小组中开展的相互讨论、交流，有利于促进学生主动探究知识。学生围绕自学产生的疑点和问题，在组内展开讨论，达成共识。在交流的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好地表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，使学生对知识的理解逐步加深。
通过小组合作学习，学生成了学习的主人。“小组合作学习”发挥每一位同学的聪明才智和各自所长，可以提高学生的学习积极性和主动性。开展“小组合作学习”，学生才能有机会讨论、实践，有机会把自己的收获和大家一起分享，从而获得成就感。学生在小组学习交流过程中能获得归属感，能在小集体中获得情感和智力的支持，从而更加投入地学习。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
参考文献：
[1]王长利浅谈新课标背景下如何搞好初中数学自主学习课堂教学《中国科技博览》2009第30期
[2]柳春红提升初中数学自主学习能力的有效途径《吉林教育》2008第16期