高中历史“学案”教学模式探讨

论文题目: 高中历史“学案”教学模式探讨

论文类型: 硕士论文

论文专业: 学科教学

作者: 杨艳霞

导师: 舒励

关键词: 学案,自主,合作,互动

文献来源: 内蒙古师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 21世纪是知识经济的时代,在这样一个时代,“文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人,而是指不能继续学习、不能更新自己的知识和技能的人。所以,帮助学生学会学习是现代学校教育的最主要教学目标。同时,在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。因此,以学生为主体的教学模式的探讨成为教学改革的主流。有不少在教学第一线的教师进行了关于中学历史教学模式的探讨。笔者在多种现代教育理论的指导下,结合高中学生知识储备特点、心理特征、高中历史的学科特点以及前人的研究成果的基础上,设计了高中历史“学案”教学模式,并进行了一系列实验研究。首先,分析和阐述该模式构建的背景。包括对目前历史教学的现状的思考、学生为主体教学的重要性的阐述、目前国内历史主体性教学模式的研究现状分析。其次,从该模式的含义、建模目的、建模的理论依据和模式的实施程序等方面,阐述了该教学模式的具体构想。最后,通过实践对该模式进行检验,验证了该模式的可行性和现实意义。所谓“学案”,是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案”指导下的高中历史教学模式的核心是:让学生在“学案”的指导下自主学习,教师只起指导、引导和辅导的作用。该“学案”是由教师在课前以每课时为单位设计好并下发给学生的。其内容包括:(1)学习该课时的天气情况、心情及身体状况,(2)本节课的学习目标,(3)学习方法指导,(4)知识结构,(5)我的知识结构图,(6)热点难点分析,(7)考考我自己,(8)成绩反馈栏, (9)我的疑惑,(10)我所知道的相关知识等。学生在学案的指导下,通过自学、讨论、听教师讲解等环节,逐步掌握基础知识和基本技能,并形成符合自己的学习策略,最终形成自学能力。

论文目录:

中文摘要

ABSTRACT

引言

一、高中历史“学案”教学模式设计的背景

（一）实行“学案”教学模式的重要性

（二）对历史教学的现状调查、分析与思考

二、当前我国中学历史课堂教学最常见的教学模式及分析

（一）讲谈——接受式

（二）自学——辅导式

（三）参与——活动式

三、“学案”教学模式的具体构想

（一）该模式的含义

（二）该教学模式设计的目的

（三）该教学模式设计的依据

（四）该模式的特点

（五） “学案”教学模式的实施程序

四、高中历史“学案”教学模式的实践研究

（一）实验方案

（二）实验策略

（三）阶段性实验结果

（四）阶段性实验出现的问题及解决措施

五、结论与启示

（一）发挥了学生的主体作用,激发起学生的探索精神

（二）拓宽了学生的知识视野,促进了智力能力的发展

（三）培养了学生的合作意识,养成了良好的合作习惯

（四）增强了课堂教学的活力,提高了教师的业务水平

（五）促进了教师的发展

注释

参考文献

附录一

附录二

致谢

发布时间: 2007-06-18

参考文献

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[6].导学案在农村初中生物学教学中的应用研究[D]. 董晖.西北师范大学2015
[7].“学案导学”教学模式在高三数学复习课中的应用研究[D]. 窦彩云.西北师范大学2015
[8].“学案”教学法在高三地理复习中的应用研究[D]. 麻建基.西北师范大学2015
[9].导学案在化学高考复习中的应用研究[D]. 张杭.华中师范大学2018
[10].琼中中学高中数学导学案设计中存在的问题及解决策略[D]. 卓上旭.海南师范大学2018

高中历史“学案”教学模式探讨

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