泽云四川省黑水雁江寄宿制中学623500
在初中体育教学中，武术作为一种中华传统文化，中学生应该传承，虽然它不作为中考的体考项目，但是它作为健身强体，探索中国传统文化的渊源有着不可低估的作用。在长期的体育教学中，更多的教师注重篮球的教学，对于武术教学忽视了，可能有这样一种认为，初中学生处于青春期，争强好胜，易冲动，担心同学之间一有小摩擦，会挥动拳头解决问题，造成学校管理上的困难，这种担心是不必要的。我个人认为，不排除大多数老师担心的可能，但是任何一种武术都贯穿着一种精神，作为中国传统文化的武术有着深厚的文化底蕴，更讲究的是武术道德、风尚，一种不亢不卑为人处世准则，惩恶扬善正义之心，我们在武术教学中，武术技能和武术道德教育并重同行，是会遏制学生不良行为的产生。
本文谈谈初中武术教学的具体做法，供大家参考。
一、武术教育与道德教育的关系
武术是一把双刃剑，用得好可以除暴安良，历史上的黄飞鸿、霍元甲就是流传千古的例子。从中国的历史来看，武术的产生主要是抵抗外敌的入侵，保护自己的家园，是出于一种正义之举，属于自卫性质的行为，是一种惩恶扬善的行为。不同的国度武术的产生的背景不一样，例如日本，国家面积小，资源匮乏，从小给学生灌输侵略至上的生存之道，他们的武术是以效忠天皇、侵略为目的，他们这种偏离人性的武士道精神使他们走上了法西斯道路，在中国进行惨无人寰大屠杀。一个民族文化的传承必然受到历史渊源的制约，我国武术的传承可以培养学生正义之心、浩然之举，提高学生执着追求精神，培养学生吃苦耐劳的精神，提高自己的心理抗压能力，遇弱不凌、除暴安良的道义之心。提高学生坚忍不拔的意志品质和爱国主义的道德情操。
二、武术教育与美育之间的关系
马克思主义哲学认为，任何事物都是普遍联系的，世界上没有孤立存在的事物，武术从不同的侧面展现了各种不同魅力的美感，武术不仅给人们外在的美感，而且给人内在的精神力量，驱动人们无尽潜力，不仅是体能的潜力，而且开发学生智能上的潜力，例如练太极拳，可以减少学生的浮躁情绪，营造一个和谐安静的内心环境，使学生在武术课中，树立正确的审美观，提高对美的鉴赏力。
三、开发学生的武术兴趣
兴趣是人们对某种事物的内心偏向心理，它可以集中学生注意力，长期地保持在某一事物和领域内,它可以开发学生的潜能，兴趣是一种宝贵的学习资源，它可以使学生愉快、专注、探索、创新性的学习，驱动内心强大的动力。我国古之圣贤、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”我在开发学生武术兴趣中采取了以下方法：
1.组织学生观看中国武术大片
初中学生喜欢通过生动的画面来感悟所学的内容，学生还是以形象思维为主，武术大片能够给学生提供激情四射的教学资源，而且提高学生爱国主义情感。
2.给学生提供武术比赛的机会
激发兴趣最好的方法莫过于尝试，只有通过尝试，学生才能感受到其中乐趣，我定期举行一次校内的武术比赛，一般根据学生的体重技能来组队。初中学生有着一种强烈的表现欲，为了在比赛中获得大家的认可，抽课余时间进行练习，不管从技能、体能、心理承受上不断完善自己，尽快地让自己进入比赛状态。学生在比赛中，不断认识自己、认识他人、完善自己，学他人之长补己之短。我在教学中给学生灌输正确的比赛观，正确地对待输赢，比赛不是逞强称雄，争霸一方，而是不断提高自己，展示自己。
四、武术教学的具体做法
武术教学不能停留在表面形式上，不能只满足于花拳绣腿，武术教学的最终目的是要健身强体，如果落不到实处，就达不到健身强体的目的。为了达到达到健身强体和弘扬中华的武术精神，武术教学必须取得实质性的进展。我在武术教学中采取了以下方法：传统的武术教学，总是从基本功开始，教师示范，学生练习，纠错，这样看起来是循序渐进的教学，但是学生面对武术枯燥训练失去了兴趣，同时学生在训练时目的性不强，针对性不强，在大脑中还没有形成一个体系，这是只见树木不见森林的做法。为了改变种做法，我通过长期的研究，立足于学生心理特点，改变教法，我通过先展示武术套路，学生对武术的套路十分感兴趣，给学生无穷的武术魅力，学生产生一种对武术强烈求知欲。在此我向学生说明本套路注意的基本功，我反复演示基本功不扎实给武术带来不良效果，学生就会自觉找到自己武术中不足的地方去联系，学生目的性、针对性较强，产生一种通过学习增进武功的愿望，学生学的基本功就能有机结合起来，用到实处，效果比较明显。比如我在教学李小龙的截拳道时，去掉繁琐的动作，讲求速度和力量，套路简单敏捷，学生很容易学会了套路，学生在对练中感到效果不佳，我解说道，练武不练功，到老一场空，学生有目的地训练力量和速度，通过持哑铃出拳，脚上绑沙袋踢踹，最后学生攻防转化也快得多，懂得武术的精髓。在教学中让学生观看教学片，动作的合成与分解，我现场演示，收效良好。
总之，武术教学可以强身健体，改善学生的精神面貌，但是初中学生感情易冲动，遇事不冷静，在武术教学中一定要做好学生武德教育，学武先习德，只要我们立足于学生认识和身体发展规律，科学施教，就会推动学生综合素质的全面发展。