普通高中班级多极化管理策略研究

论文摘要

随着全球社会经济的深刻变化,中国教育改革的不断深化,普通高中学生的生理、心理在这个社会背景中也呈现出新情况、新特点。因此,我们必须对班级管理进行再认识,在管理理念、管理体制、管理策略等方面有所变革,真正从经验管理走向科学管理,从而使班级管理工作科学、有效地运行,以适应新时期学生发展的需要和祖国建设对未来人才的需要。普通高中学生的年龄大多在15至20岁,从少年期进入青年期。在这个时期,学生身心两个方面日渐走向成熟,人生观、世界观、价值观逐步形成与确立,人的社会化也将在这个时期基本完成。班级,作为青年成长的摇篮和活动的基地,能否获得科学、有效的管理,将直接影响班级教育功能的发挥和学生身心的发展。本文试图提出班级管理实际上应该是多极化管理,亦即班主任、学科老师、学生及其家长以不同的角色共同参与、相互协调、互为补充的立体化管理,他们在班级管理工作中分别起到独特的、不可替代的作用。其中,学生的自主化管理是班级管理的轴心。《普通高中班级多极化管理策略研究》一文,共分为5个部分：第一部分：绪论。介绍本文涉及到的研究背景、文献综述、研究内容和研究方法。第二部分：普通高中班级管理工作调查研究。该部分主要以问卷调查的方式,研究并揭示普通高中班级管理工作中存在的问题。第三部分：当代普通高中班级管理问题分析。其问题主要表现在：班级管理工作实施的单极性；班级管理目标的单一性；班级管理评价的片面性；班级管理中人本主义和法制意识的缺失。第四部分：普通高中班级多极化管理的概念界定及其职能。该部分对管理的一般含义、班级多极化管理的含义和构成要素、班级多极化管理的过程和基本职能展开逐层阐述。第五部分：实施多极化班级管理的策略。包括：构建班级管理新体制；协调班级管理内部体系；实现班级管理评估科学化。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究综述
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究状况
• 1.3 研究内容
• 1.4 研究方法
• 第二章 普通高中班级管理工作调查研究
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.3 调查结果分析
• 2.3.1 管理理念分析
• 2.3.2 管理方式分析
• 2.3.3 常规工作协调性分析
• 2.3.4 班级管理评价分析
• 2.3.5 班级管理中的人本意识和法制意识分析
• 第三章 普通高中班级单极化管理中存在的问题
• 3.1 班级管理工作实施的单极性
• 3.1.1 片面强调班主任的管理者角色
• 3.1.2 科任教师的班级管理参与意识淡薄
• 3.1.3 学生在班级管理中完全从属的地位
• 3.1.4 家庭教育与学校教育的脱离
• 3.2 班级管理目标的单一性
• 3.3 班级管理评价的片面性
• 3.4 班级管理中的人本意识和法治意识淡薄
• 第四章 班级多极化管理的概念和基本职能
• 4.1 班级多极化管理的概念界定
• 4.1.1 班级
• 4.1.2 管理
• 4.1.3 班级管理
• 4.1.4 班级多极化管理
• 4.2 班级多极化管理的构成要素及框架
• 4.3 班级多极化管理的基本职能
• 4.3.1 班主任的班级管理职能
• 4.3.2 学生的班级管理职能
• 4.3.3 科任教师的班级管理职能
• 4.3.4 家长的班级管理职能
• 4.3.4.1 对美国家长参与学校管理的借鉴
• 4.3.4.2. 我国发挥家长班级管理职能的尝试
• 4.4 班级多极化管理的过程
• 4.4.1 科学决策
• 4.4.2 制定计划
• 4.4.3 组织实施
• 4.4.4 监督检查
• 4.4.5 总结评估
• 第五章 实施班级多极化管理的策略
• 5.1 建构班级多极化管理新体制
• 5.1.1 和谐、创新的教师团队
• 5.1.2 充满活力的学生自主管理机构
• 5.1.3 长效的家长参与机制——家长委员会
• 5.2 协调班级管理内部体系
• 5.2.1 班主任与科任教师的关系
• 5.2.2 班主任与学生的关系
• 5.2.3 教师与家长的关系
• 5.3 实现班级管理评估科学化
• 附录
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的论文
• 致谢