张世杰甘肃省积石山县小关小学731799
摘要：创新是一个民族发展的动力，是素质教育的核心。在小学数学教学中，只有不断培养学生的学习方法和思维创新能力，才能使学生的解题能力、学习能力进一步提高，为将来学好数学打下坚实的基础。
关键词：数学教学创新能力兴趣培养
创新能力是素质教育的核心。小学生形象思维占主导地位，思维活跃，想法独特，是培养创新能力的最佳时机。在数学教学中，为学生创造良好的思维环境，注重数学方法和创新能力的培养，是数学教师不可推卸的责任。如何培养呢？我结合数学教学实践，谈谈个人观点：
一、营造和谐氛围，诱发创造动机
在数学教学过程中，教师首先要协调好教与学的双向活动，转换教学组织形式，从单向转为双向、多向，成为多元的、动态的合作交流形式，创设良好的数学问题情境；营造自由、和谐、全面发展的氛围，诱发其内在的动机；充分体现学生的自主性、自觉性和创造性，使学生学会自我组织、自我参与、自我学习，千方百计为学生营造宽松融洽的课堂气氛，给学生提供发表独立见解的天地，让学生敢想、敢说、敢做、敢争论，激发他们探索的动机。
二、点燃兴趣火种，开启创造闸门
小学数学的知识比较严谨，学起来也相对乏味，如何激发学生学习数学的兴趣，把“接受”变为“创新”呢？例如，在认识圆柱侧面时，我抓住学生已掌握了测量圆柱底面、长方形等平面图形的大小这一时机，及时启示：“能否用测量平面的方法来测量圆柱侧面的大小呢？你打算怎样测量？”这就设置了不能直接用测量平面面积的方法来测量具有曲面特征的圆柱侧面积的障碍，激起了他们强烈的求知欲，诱发学生联想、设想，进而提出了多种测量的方法。
接着进一步启发：“能否把这个曲面转化成一个平面呢？把它拆开看看。”此时，好奇的学生纷纷亲自尝试。当让学生说说此时怎样测量圆柱侧面面积时，他们就能根据以往测量平面大小的经验说出测量当前这一平面的方法。这节课我激励学生敢于突破常规、敢于设想推论、敢于标新立异，可见，兴趣能帮助小学生增强克服困难的信心和决心，激发他们的创造热情，开启他们的创造闸门。
三、勤于动手实践，挖掘创造潜能
在小学数学教学过程中，要创设问题的探索条件，使小学生自己经历探索而获得知识的过程。对他们来说，这个过程仍不失为“新发现”，是一种再创造。
例如，在教学圆锥的体积时，当学生认识圆锥的体积不能像求长方体、正方体、圆柱体的体积那样用V=sh来计算，在多媒体教学演示中发现圆锥的体积与圆柱的体积有密切关系后，提出：
1.你认为圆锥体积与圆柱体积会有怎样的关系呢？
2.你打算用什么办法来证实你的猜想呢？
把学生带入一个针对性强、没有限制因素的问题情境，激发学生主动参与，充分地发表自己的见解。有的说：可以用往圆柱体里倒水的方法来证实。有的说：可以往圆柱器倒米的方法来证实。有的说：可以用倒沙的方法来证实……接着，让学生用他们的实验方法进行实验，在实验中引导学生观察、记录、分析实验报告，发现、总结出“圆锥体积是等底等高圆柱体积的”这一规律，并借助求圆柱体积的方法，推导出求圆锥体的体积计算公式：V=sh。这样，就使得学生自主地走向了掌握求圆锥体积的计算方法。整个过程，以学生为本，引导他们自主学习，独立尝试，动手实验，发现规律，运用已知同化新知，从而掌握了新的知识点。
总之，在教学中，要将“锁匙”交给学生，让学生创造性地学。要最大限度地挖掘每个学生的创造潜能，使学生在掌握数学知识的同时也培养了创造能力。