导读:本文包含了教师专业继续教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:金融教师,继续教育,路径
教师专业继续教育论文文献综述
温春霞[1]（2019）在《高职院校金融类专业教师继续教育路径探析——以广安职业技术学院为例》一文中研究指出高职院校偏重于培养高等技术应用型人才,作为给学生传授知识和技术技能的专业教师,其专业能力也需要不断提升,以适应现代技术、经济的不断发展。"互联网+"时代的到来,给金融行业带来巨大的机遇和挑战,也给处在学校温室里的金融类专业教师敲响警钟,金融类专业教师需要持续不断进行继续教育,才能培养出与社会接轨的学生,才能做出更好的职业教育研究。本文以广安职业技术学院为例,探索高职院校金融类专业教师继续教育的路径。(本文来源于《广西质量监督导报》期刊2019年10期）
晏明贺,尚广瑞[2]（2019）在《中职机械类专业教师职后继续教育探析》一文中研究指出随着我国教育事业的全面发展,中等职业学校教师继续教育成为教师队伍建设的重要内部。近年来,随着科技创新、教育创新、知识创新的步伐加快,企业用人单位对中职机械类学生的要求越来越高,机械类专业教师更加需要加强职后继续教育,提高自身的专业知识和技术能力。教师要主动参加校企合作、企业实践培训,保持继续教育、持续培训、终身学习的理念和行动,紧跟时代发展步伐。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2019年08期）
于辉[3]（2019）在《专业发展视角下的高职院校体育教师继续教育研究——以广东省高职院校(非体育院校)为例》一文中研究指出本文对高职院校体育教师继续教育阶段特征、现状进行描述,分析教师继续教育发展制约因素,剖析高职教师职业发展问题,提出推进建议。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年05期）
罗玉清[4]（2019）在《基于网络平台的中职建筑专业教师继续教育混合研训模式探究》一文中研究指出研究如何提高中职建筑专业教师继续教育的效率,将"互联网+"与中职建筑专业教师的继续教育相结合,探索基于网络平台的中职教师继续教育线上和线下相结合开展师资培训和教研活动的混合研训模式。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年12期）
陈君贤[5]（2019）在《英国继续教育教师专业标准的内容及启示》一文中研究指出英国2014年发布的《教师和教育培训者的专业标准》包含专业价值观和品质、专业知识与理解、专业技能叁个维度,共计20条要求。其为所有年龄段的成人教育、培训、转换职业和晋升所必备的知识和技能提供标准。我国继续教育教师的专业标准构建,需基于我国的国情,借鉴英国继续教育教师专业标准的维度、领域和指标设置内容,初步构建我国继续教育教师专业标准的指标体系、为后续科学论证该指标体系奠定基础,也对完善我国教师专业标准的体系、提升我国继续教育质量具有裨益。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年03期）
谢文静[6]（2018）在《中小学信息技术教师专业发展中继续教育困境》一文中研究指出随着教育信息化不断深化改革以及教师专业发展理念在我国教育事业中的不断发展,信息技术教师的专业发展逐渐受到重视。教师专业发展中主要有五要素:教师主体、学校、理论、政策和教育,在这其中教育过程分为职前教育和继续教育两阶段。本文讨论信息技术教师教师专业发展中的继续教育阶段的困境,主要从其自身因素造成的发展困境和其他几要素对它的影响所造成的困境两部分进行阐述。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年12期）
郑可春,卜广庆,王斌[7]（2018）在《教师继续教育与专业发展的实证研究——基于对Z市教师的问卷调查》一文中研究指出对562名幼儿园和中小学教师的问卷调查显示,当前Z市教师继续教育与专业发展的总体态势较好,具体表现为:继续教育做到了全员覆盖;教师培训的总体满意度较高,培训成效较好;绝大部分教师都积极主动地参加各类培训进修活动,并在专业发展上具有较高的追求。同时调查也发现了培训针对不足、教师工学矛盾突出、教师存在职业倦怠等问题。针对这些问题提出叁项政策建议:充分调研培训需求,切实提升培训针对性;缓解教师工作压力,解决工学矛盾问题;重视中年教师的职业倦怠,开拓其专业发展空间。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2018年31期）
林宜玉[8]（2018）在《论非学前教育专业幼儿教师自主继续教育目标》一文中研究指出随着我国学前教育事业的迅速发展,大量非学前教育专业人员进入幼儿园从事幼教工作。自主的提高自身专业素质是非学前教育专业幼儿教师追求的目标。非学前教育专业幼教工作者应该从专业知识,基本的专业技能,职业道德叁个维度进行自主的继续教育,以提高自身的专业素质。(本文来源于《新时代职业教育》期刊2018年03期）
王海荣[9]（2018）在《基于专业发展的高校旅游管理教师继续教育研究》一文中研究指出在对地方本科高校旅游管理教师继续教育中存在的问题进行充分分析的基础上,提出了地方本科高校旅游管理教师继续教育的多元化发展路径和对策建议,以期提高地方本科高校旅游管理教师的教育教学专业发展研究水平。(本文来源于《成人教育》期刊2018年07期）
许冠宁[10]（2018）在《校企合作模式下高校教师专业实践技能继续教育研究——以邵阳学院新闻学专业为例》一文中研究指出传统模式下的继续教育所传授的内容以理论知识为主,对于高校教师急需提高的实践操作技能却少涉及或实效不大。本文基于邵阳学院—邵阳日报社新闻传播学类专业校企合作人才培养示范基地的建设,着重研究校企合作模式下高校教师专业实践技能继续教育的创新。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2018年11期）
教师专业继续教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国教育事业的全面发展,中等职业学校教师继续教育成为教师队伍建设的重要内部。近年来,随着科技创新、教育创新、知识创新的步伐加快,企业用人单位对中职机械类学生的要求越来越高,机械类专业教师更加需要加强职后继续教育,提高自身的专业知识和技术能力。教师要主动参加校企合作、企业实践培训,保持继续教育、持续培训、终身学习的理念和行动,紧跟时代发展步伐。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师专业继续教育论文参考文献
[1].温春霞.高职院校金融类专业教师继续教育路径探析——以广安职业技术学院为例[J].广西质量监督导报.2019
[2].晏明贺,尚广瑞.中职机械类专业教师职后继续教育探析[J].吉林工程技术师范学院学报.2019
[3].于辉.专业发展视角下的高职院校体育教师继续教育研究——以广东省高职院校(非体育院校)为例[J].体育世界(学术版).2019
[4].罗玉清.基于网络平台的中职建筑专业教师继续教育混合研训模式探究[J].现代职业教育.2019
[5].陈君贤.英国继续教育教师专业标准的内容及启示[J].教学与管理.2019
[6].谢文静.中小学信息技术教师专业发展中继续教育困境[J].中小学电教.2018
[7].郑可春,卜广庆,王斌.教师继续教育与专业发展的实证研究——基于对Z市教师的问卷调查[J].江苏教育研究.2018
[8].林宜玉.论非学前教育专业幼儿教师自主继续教育目标[J].新时代职业教育.2018
[9].王海荣.基于专业发展的高校旅游管理教师继续教育研究[J].成人教育.2018
[10].许冠宁.校企合作模式下高校教师专业实践技能继续教育研究——以邵阳学院新闻学专业为例[J].新闻研究导刊.2018