中国人民解放军空军空降兵学院广西桂林541003
摘要：微课程作为一种新的教学组织形式，目前在教学领域普遍采用，它既使得教员的授课方式有了变化，也使学员能够更便捷地利用好教学资源。本文从微课程的概念入手，结合军队任职教育院校发展教学需求分析微课程的运用优势，进而系统阐述微课程开发制作的几种模型，并围绕微课程在军队任职教育运用的关键环节提供一定的思考建议。
关键词：任职教育微课程开发制作
一、微课程的概念及特点
1.什么是微课程。我国最先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他认为“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。所以，微课程是为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
2.微课程的特点。（1）时效性。微课程主要是为了突出教学中的重、难点，所以，微课程的时长大多在10分钟以内，和传统的45分钟课堂讲授相比，微课程短时的特点更加有利于知识的吸收，提高学习效率。（2）灵活性。首先，是微课程的制作形式灵活，既可以是文字、视频组合成的多媒体课件，也可以是教员出镜讲授示范，还可以以Flash动画来进行实践操作演示，或者是多种方式的结合。其次，是学员的学习方式灵活，学员可有效利用碎片时间，“随时、随地、随需”学习。（3）交互性。微课程不仅仅局限于在课堂上使用，也可以根据教学目的以及学员需求发布于网络平台，通过学员之间的相互讨论，教员与学员之间的答疑与反馈，实现多方的广泛互动，交互性大大增强。
二、军队任职教育院校微课程制作模式探析
1.讲授式。由教员按照教学内容模块进行授课，通过专业摄像机或手机、DV等摄录设备拍摄下来，经过后期编辑，输出微课程视频。这种类型的讲授地点不仅仅局限于普通教室，可以选在安静的办公室、专业教室或室外场所。这种模式多适合于概念介绍、原理性说明、理论讲授类知识点，这类知识点大多需要教员的亲身讲解示范、实例分析以便于学员更清晰透彻的理解运用。
2.合成式。合成式应用面很广泛，形式丰富、多样、灵活，有助于学员们理解记忆，操作上要求教员需要熟练掌握各类制作软件，并能灵活的运用，这类制作模式获得学员的喜爱度高，但对教员的制作水平要求也高。
3.录屏式。通过录屏软件、交互式电子白板、摄像机、一体机等多媒体同步录制教员的讲解操作内容演示。运用录屏式时，教员可在录制同期声时选择出镜或不出镜。这种模式适用于纯操作类课程或知识点，通过教员一边录制旁白讲解，配合示范操作，方便学员边观看微课程视频边操作，也为教员讲解提供了可视化效果。
三、微课程在军队任职教育院校实践中应把握的几个问题
1.教学内容的选取。微课程旨在解决教学内容中的重点、难点问题，教员在制作微课程之前，要对教学内容有深入的分析，紧扣教学目标，聚焦学员理解难点，把握教学重点，结合自身教学经验，以及学员们在学习的过程中给予的反馈，选取微课程教学内容，再根据教学实际进行合理的设计，从而切实让微课程与课堂教学形成良好的优势互补，使教学效果最大化。
2.教学视频的制作。（1）场地选择。可选择日常教学使用的普通教室，简单的场景，还原教员和学员的真实授课现场；或选择专业演播室拍摄，专业的灯光布置、调音台和提词器等设备都为视频制作提供了优质的硬件条件。（2）拍摄要求。首先是画面清晰、准确，保证受众看到的内容主体醒目，简洁明了，能使受众准确地接收画面所传递的信息；其次是色彩真实、一致，一是要注意摄像机白平衡的调节，二是要注意自动光圈的使用；最后是运动镜头稳定、流畅，拍摄画面应力求平稳，不上下左右随意晃动，拍摄运动镜头时，速度保持一致，中间没有停滞或忽快忽慢。（3）后期制作。目前国内的各类微课程大赛都对视频制作提出了具体要求，比如全国高校微课教学比赛对后期制作就作了明确的要求：全片图像同步性能稳定，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定；白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差等。
3.教学手法的创新。微课程这种新兴教学模式可以让学员利用自习时间或课余时间通过多媒体平台学习理论课内容相关微课程视频，在课堂上，学员们则将精力完全集中在实践操作上，教员有大量的时间详细讲解操作的细节过程，学员提出疑问，教员可及时解决，为教员学员间的互动交流提供了极大的便利。微课程的优势在于短小精悍的内容给学员以更加聚焦的高效率学习体验和课堂之外的知识按需补充，微课程必须与传统课堂讲解相结合，实现二者的优势互补，以达到组合效益的最大化。
参考文献
[1]邓祖道军事教育技术学教程[M].北京:解放军出版社,2006。
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