论文摘要
现代信息技术的飞速发展促进了各国的课程改革,当今世界各国都在加强信息技术教育力度。信息技术与其他学科的整合与相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力。传统教育模式正酝酿着重大突破,教育面临有史以来最为深刻的变革。在教育信息化程度较高的一些发达国家,信息技术与课程整合已取得了相当的成果,并继续指导其本国教育信息化的发展步伐。我国信息技术与课程的整合起步较晚,且由于理论的缺乏和实践的惯性,整合的步伐较缓。随着基础教育课程改革的深入,信息技术与课程整合正成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化过程中的一个热点问题。语文课程教育是我国的母语教育。利用现代信息技术改革我国语文课程教育的落后和不足,是深化语文课程教学改革的迫切要求,也是进行信息技术与语文课程整合的重要意义之所在。本文探讨了信息技术、课程整合的相关概念以及信息技术与课程整合的国内外研究现状。借助系统论、建构主义学习理论、人本主义学习理论和传播学理论等理论基础,深入分析信息技术与语文课程整合的内涵和现实意义,剖析了要实现信息技术与课程的有效整合,学校、教师、学生必须具备的条件和能力,深刻探讨了信息技术与语文阅读、写作、口语教学相整合的模式,展示了教学方面的实践成果,并对当前信息技术与中学语文课程整合的现状作了一些理论思考。
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摘要Abstract第一章 绪论1.1 研究背景1.2 研究现状1.3 研究目的和意义第二章 信息技术与语文课程整合的内涵2.1 信息技术与课程的涵义2.2 整合的涵义2.3 信息技术与语文课程整合的涵义第三章 信息技术与语文课程整合的理论基础3.1 学习理论3.2 教学理论3.3 传播学理论第四章 信息技术与语文课程整合的基本条件4.1 先进的教育教学理念4.2 信息时代的老师4.3 信息时代的学生4.4 学校的信息化教学环境第五章 信息技术与语文课程整合的教学实践5.1 信息技术与语文阅读教学的整合5.2 信息技术与语文作文教学的整合5.3 信息技术与语文口语教学的整合第六章 信息技术与语文课程整合教学案例6.1 教师演示型阅读教学模式的案例6.2 学生探索型阅读教学模式的案例6.3 信息技术与语文作文教学的整合的案例6.4 信息技术与语文课程整合案例第七章 信息技术与语文课程整合的误区7.1 对学习资源的误解7.2 情境教学目标的偏离7.3 学生主体地位的绝对化倾向7.4 忽视情感、态度、价值观的正确导向7.5 忽视思维的多向性7.6 忽视教学过程的变化7.7 过分依赖现代教学媒体，摒弃了传统教学媒体结语致谢参考文献发表的学术论文参与的课题研究信息技术与语文课程整合大市级以上示范课
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