云南省丽江市玉龙纳西族自治县宝山乡长松小学674123
摘要：农村低年级小学数学教学之中教师应革新教学理念，采取多元化的教学措施，创设良好的教学情境，构建良好的师生关系，达到良好的教学效果。
关键词：农村教学小学数学教学措施低年级
一、创设良好的教学情境
根据小学低年级的学生爱听故事的心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如：在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃子给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=95-3=2，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学起到事半功倍的作用。
二、良好的师生关系
“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半”。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。
如：在学习了“米和厘米”的有关知识后，我设计了一节“小米尺告诉你……”的实践活动课：教师精心组织学生动手量自己的文具盒、课本、教室黑板、门窗等的长宽度；接着就让同学们分组测量身高、手臂伸开的长度……看，同学们要测量老师手臂伸开的长度时，老师轻轻下蹲，还得两位同学拉米尺才能完成呢。后来，就有好几个同学争着给老师测量一步的长度，老师就干脆站着，让同学们每人都量一次。虽然被学生折腾得有点累，但本人始终是笑眯眯的，因为师生间这种愉悦、真诚的合作，是“学友式”的亲密、和谐、友谊的新型师生关系。在这个活动中既激发了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，学生感觉自己正在快乐地成长。
三、进行游戏化教学
利用多媒体进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，以逼真生动的画面、动听的声音，引起学生的学习兴趣，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且给学生展现出无限的知识空间，留给学生充分的思考时间及锻炼机会，激发学生获取信息和对新知识的渴望。游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践证明，科学地采用游戏教学大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如：我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生直观建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”。既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣，一举数得。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师何乐而不为呢？
四、与生活相联系
运用数学知识解决生活中的问题是学习数学的最终目的。虽然适合农村低年级学生解决的实际问题不多，但我们要积极发现生活中的数学问题，让学生在现实生活中感悟数学在现实的魅力。
例如：学了“小数”的有关知识后，让学生到集市上调查各种蔬菜的价格，用小数记录下来，然后帮妈妈找到既便宜又新鲜的蔬菜，还要帮妈妈算好账，做妈妈的好帮手。通过活动，学生不但复习了小数的写法，还巩固了小数的比较方法；不但训练了学生观察能力，还训练了学生比较能力和计算能力，同时也培养了学生收集信息的能力和勤快节约的习惯。
五、多赞扬学生
荣誉感可以强化学生的学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到教师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当地表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几朵鼓励的小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。同时我认为，恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。
如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如：“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动！”“你能行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了教师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1]杨书臣浅谈农村小学教师教育观念的更新[J].中国科教创新导刊，2010，（30），222。
[2]孙英杰提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探析[J].数理化学习，2011，（7），55-56。