整体护理模式在医专学生心理健康教育中的应用研究

论文摘要

医专学校由于特殊的办学模式，以及学生沉重的心理负担等原因，导致它不能照搬照抄其他学校的心理健康教育模式。之所以把应用于护理领域的整体护理模式借鉴过来，主要是由于它有适应于医专学校的专业优势。同时，它的综合性、动态性、决策性和反馈性等特点，也满足了医专学校心理健康教育的需要。把该模式应用于医专学校的心理健康教育领域时，主要通过校内和校外两条渠道实施，采用心理咨询、课程教学、实践活动等方式，与社会、家庭协同合作，共同守护学生的健康心理。虽然整体护理模式看起来适合医专学校的心理健康教育工作，但是在应用的过程中也出现了一些问题。比如整体护理模式跨领域使用的问题：以人为本与学校管理之间的矛盾；全程化与医专学校每个阶段资源分配不均之间的矛盾；全员化与教育效果之间的矛盾；多样化与教育内容之间的矛盾；社会和家庭与学校相互配合之间的矛盾等等。要想妥善地解决这些问题，还有赖于整体护理模式的完善。这包括转变观念、深化研究、加大投入、提高全校教职员工素质、重视课堂作用、丰富活动内容等等。这些举措，可以进一步完善整体护理模式，以更好地为医专学校的心理健康教育工作服务。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题背景及研究意义
• 1.1.1 选题背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 文献综述
• 1.3 研究对象与方法
• 第2章 整体护理模式：概念、内涵、特点及实施
• 2.1 整体护理模式的概念和内涵
• 2.1.1 模式、整体护理模式的概念
• 2.1.2 整体护理模式的内涵
• 2.2 整体护理模式的特点及实施
• 2.2.1 整体护理模式的特点
• 2.2.2 整体护理模式的实施
• 第3章 整体护理模式在高校心理健康教育中的适用性
• 3.1 整体护理模式在高校心理健康教育中的彰显
• 3.1.1 高校心理健康教育体现了整体护理模式的特点
• 3.1.2 高校心理健康教育是一个连续的整体
• 3.2 整体护理模式适合于医专学校的优势及原因
• 3.2.1 整体护理模式应用于医专学校有专业优势
• 3.2.2 整体护理模式满足了医专学校心理健康教育的需要
• 3.2.3 整体护理的目的与心理健康教育一致
• 3.2.4 护理程序与心理健康教育工作开展的流程基本一致
• 第4章 医专学校心理健康教育“整体护理”模式的应用——以怀化医专为个案
• 4.1 “整体护理”模式应用的原则及要求
• 4.1.1 “整体护理”模式应用的原则
• 4.1.2 “整体护理”模式应用的要求
• 4.2 “整体护理”模式实施的渠道和途径
• 4.2.1 心理咨询
• 4.2.2 课程教学
• 4.2.3 实践活动
• 4.2.4 实习阶段心理健康教育实施渠道
• 4.2.5 心理健康教育实施的其他渠道
• 4.3 整体护理模式在医专心理健康教育中的效果、问题及设想
• 4.3.1 效果
• 4.3.2 问题
• 4.3.3 设想
• 结论
• 参考文献
• 致谢