甘春艳（四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校四川宜宾644000）
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-027-01
《新课标》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在新课程中，我们也深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探索密不可分。尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。当重视必要的知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。下面就平时教学中的做法谈几点认识：
一、在教学中更加注重实效
课改提出了许多教学的新理念和新方法，如小组学习、合作探究、交际教学等，能够有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。采用新颖的教学方法，确实使课堂效果得到了有效的提升。但是仅仅从表面上活跃了形式，教学实质是否得到了提升，学生在活跃的课堂上是否实实在在地收获到了知识，这一点是值得考虑的。
二、精心创设课堂,提高学生的课堂参与度
课堂教学是师生多边活动,教师的“教”是为了学生的“学”,优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,只要学生自己可以做的,教师就不要代劳,只有学生自主的参与到课堂中去,才能真正自主地去学习,也才能学以致用,才能有学习数学的兴趣。因此,教师必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。例如在学习“元角分的认识”一课中,我首先创设了这样―个情境:母亲带快到了,小明想给妈妈买一件礼物,就把自己攒的所有硬币都拿出来,一分的有100个,一角的有20个,拿着这么多硬币不方便,于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法,老爷爷说这好办,收了小明的100个1分硬币,20个一角的硬币,又给了小明三张10元钱,小明有点不高兴,觉得有点吃亏。你们说小明拿20个1角硬币100个一分硬币换3张10元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论:有的学生将这20个硬币一角一角地数,每10个1元放在一起,然后再告诉大家这10个1元就是1元,2个10个1角就是2元,100个一分就是10个一角,而10个一角就是一元,所以100个一分20个1角和3元是相等的;第二,根据学生的分析,再组织学生观察已分好的硬币,从中找规律:“看看元和角之间有什么关系?分和角之间是什么关系?”在进一步研讨“元和分之间有没有关系?有的话是什么关系?”学生很快得出结论:“1元和10角相等”,“10个1角就是1元”,“1元就是10个1角”,“1元=10角”。“10个1分就是1角”,“1角等于10分”,这样所有的学生都积极的参与到课堂中去;自觉的去学习,不仅提高了课堂的效率,也使课堂进一步得到了优化。
三、多观察多留心，教学就在我们身边
小学阶段的学生年龄比较小，学习自制力较差，好奇心较强，学习时心理因素占据主导地位。教师在进行数学教学的时候要遵循小学生的心理特点，要结合小学生的心理活动规律来选择教学方法，从而使学生愿意学，并主动地学。而传统的单一的教学模式比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣，且不利于教师教学过程的展开。因此，在小学数学教学中，教师要有意识有目的地创设符合小学生好奇心理特点的数学情境，将教学内容或以生活中的画面展现出来，或以游戏的形式呈现出来，激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围。例如，在初步认识角时，以学生见过的几何图形红领巾、三角板、课桌等物品导入新课，让学生初步认识角。通过生活实例学生很容易掌握角的特征（尖尖的顶点、直直的边等）,并学会用尺子画角。广大教师要引导学生多观察身边的事物，把课本知识带到生活中去。利用生活中直观的实例去理解课本中的知识，这种即学即用的教学方法更能让学生牢固地掌握课本中的知识点。
四、学习方式的转变
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
五、借助不定型开放题，提升学生的思维能力
在小学数学教学中，应该注意对学生开放性试题的设置。根据自己已有的知识，与相关的条件相结合，根据不同的角度来分析问题，能够得出正确的判断与结论。比如，在教学分数知识点以后，学生会混淆分率与“用分数表示的具体数量”的概念。使学生能够弄清分率与“用分数表示具体的数量”的概念，能够帮助学生培养自身的发散性思维，促进学生思维能力的提升。
总之，传统的小学数学教学以教师的知识传授为主，遏制了学生的思维创新，学生处于被动的学习状态，两极分化现象严重，对于整体数学能力的提升不利。新课改要求教师转变思想，坚持以学生的发展为中心，并立足于学生的实际生活和经验，为学生营造良好的学习氛围，开展情景式教学和任务型教学，结合先进的多媒体教学手段让学生以问题为核心，有助于提高不同层次学生的数学成绩，同时也进一步促进了学生解决数学问题的能力。