测试效应的发展及其与记忆监控关系的研究

论文摘要

如何促使记忆得到有效保持是记忆心理学的传统问题。近年来研究者重新重视不同记忆条件对短时记忆与长时记忆的影响,发现某些常见的学习(记忆)策略虽然促进了记忆在短期内的保持水平,但却可能对长时记忆造成消极影响。当前有关测试效应的研究正是在这一背景下受到关注的。测试效应指在记忆某一内容的过程中,进行一次或多次测试(提取练习)比相同时间的额外学习(编码)能更好地提高后来对它的记忆保持水平,即便在测试之后不提供反馈。它说明测试不仅是一种衡量学习掌握程度或记忆水平的工具,还是一种促进记忆的手段。当前的研究揭示了测试效应作为一种客观存在的记忆现象的产生机制,对各种实验条件下的测试效应做了较充分的证明(客体水平)。本研究将测试效应与个体对测试和重复编码的认知控制(“元水平”)相结合,从客体水平和元水平的角度共同探讨测试效应与有效记忆的关系。研究主体包括预备实验、研究一和研究二共三大部分。预备实验揭示了个体在记忆监控中潜在的负面效应,以此问题为切入点引出关于测试效应及其与记忆监控关系的研究。研究一包含两个实验:实验1探讨了测试效应的发展特点;实验2从记忆成分角度对测试效应的产生进行分析。研究二包含三个实验,在研究一的基础上从元水平的角度考察测试效应对个体的意义:实验3探讨了测试效应与记忆监控的关系;实验4检验了实验3中为测试提供即时反馈对长时记忆的影响,考查了重复编码、即时反馈和延时反馈对即时和延时测试的不同影响;实验5考查了个体对基于重复编码和基于测试的记忆方式的选择倾向的发展特点。在本研究条件下得出如下结论:(1)个体在记忆监控过程中容易低估继续学习那些可暂时提取的内容的作用,从而对记忆保持产生消极影响;对可暂时提取内容进行测试或重复测试更有利于记忆的有效保持,且这一促进作用在各年龄阶段被试上具有一致性。(2)对测试和重复编码的认知控制表现出年龄发展的特点,初二、高二和大二被试表现出对记忆测试的选择倾向,小五被试未表现出这一倾向;各年龄段的大部分被试未能意识到测试对长时记忆的作用,记忆测试对于个体而言更主要的是作为一种监测记忆过程的手段。(3)从对记忆成分的角度来看,测试效应的产生是由于重复编码和测试分别促进了记忆的不同成分:前者在即时测试中的优势是由于相对而言促进了熟悉性成分,后者在延时测试中的优势是由于相对而言促进了有意记忆成分。(4)测试相对于编码,延迟反馈相对于即时反馈在记忆阶段形成了“必要难度”,延缓了记忆进程,但却提高了记忆的有效性。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 前言
• 第一部分 文献综述
• 1 什么是测试效应
• 1.1 测试效应的概念
• 1.2 测试效应的基本研究范式
• 1.3 早期的两项经典研究
• 2 不同实验条件下测试对学习的促进作用
• 2.1 自由回忆中的测试效应
• 2.2 配对联想学习中的测试效应
• 2.3 再认任务中的测试效应
• 2.4 真实教育情境中的测试效应
• 3 测试可能导致的消极效应
• 3.1 提取导致遗忘
• 3.2 测试的消极暗示效应
• 3.3 测试与错误记忆
• 4 测试效应的有关理论及其发展
• 4.1 信息的额外呈现理论
• 4.2 过度学习理论
• 4.3 提取努力说
• 4.4 必要难度理论
• 4.5 迁移适当加工理论
• 5 测试效应与元认知监控的关系
• 5.1 测试效应与记忆监控的关系
• 5.2 测试效应与“微观”自我调节学习
• 第二部分 问题提出及研究思路
• 第三部分 实证研究
• 预备实验 记忆监控过程中潜在的负面效应
• 1 问题提出
• 2 方法
• 3 结果
• 4 讨论
• 5 结论
• 研究一 测试效应的发展与机制研究
• 实验1 测试效应的发展研究
• 1 问题提出
• 2 方法
• 3 结果
• 4 讨论
• 5 结论
• 实验2 重复编码和测试对记忆成分的不同促进:测试效应的加工分离
• 1 问题提出
• 2 方法
• 3 结果
• 4 讨论
• 5 结论
• 研究二 测试效应与记忆监控的关系研究
• 实验3 个体对“测试效应”的监控:从客体水平到元水平
• 1 问题提出
• 2 实验3a
• 3 实验3b
• 4 综合讨论
• 5 结论
• 实验4 不同提取难度的反馈对测试效应的影响
• 1 问题提出
• 2 方法
• 3 结果
• 4 讨论
• 5 结论
• 实验5 个体对“测试效应”的认知控制的发展研究
• 1 问题提出
• 2 方法
• 3 结果
• 4 讨论
• 5 结论
• 第四部分 总讨论
• 1 总讨论
• 1.1 测试效应与认知错觉
• 1.2 测试效应的发展特点及其与记忆控制的关系
• 1.3 测试效应的机制探讨
• 1.4 本研究的教育启示
• 2 研究的创新点
• 2.1 从测试效应出发分析高效率学习中“质”与“量”的辩证关系
• 2.2 发现记忆方式监控过程中监测与控制间存在的不一致现象
• 2.3 从记忆成分的角度探讨了测试效应的产生机制
• 3 研究展望
• 第五部分 总结论
• 参考文献
• 附录
• 后记