非智力因素对高中生化学学习影响研究

论文摘要

心理学家研究发现:一个人事业成功或人生幸福20%归于智力因素的作用,80%归于非智力因素的作用,所以近年来,培养非智力因素,受到了全社会越来越多的关注。在新课程改革中,很重要的一点改变,就是教学三维目标的确立,目标之一是情感、态度、价值观方面的要求。许多研究者认为,非智力因素的培养和优化要体现在平常的每一节课的设计中,要体现在每一个教学行为中。一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力;非智力因素主要指那些不直接参与认知过程,但对认知过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。智力正常的学生在相同的学习环境下其学习效果却往往不尽相同,究其原因,最主要的因素是非智力因素的差异,重视非智力因素对学生学习的影响并进行积极的培养对提高教育质量是大有裨益的。本论文论述了非智力因素对学生学习影响的相关理论;分析了国内外关于非智力因素的研究现状;展示了优化高中生非智力因素的教学实践,从强化情感、激发动机、培养兴趣、锻炼意志等方面总结了研究者在培养学生非智力因素方面的一些尝试;呈现了一些研究者培养学生非智力因素的案例和教学片段。实践研究表明:实验班的学生学习的热情和积极性比对比班的学生高,他们自主学习的意识有所增强,学生质疑问难的积极性较高,思考问题显示出一定的深刻性,他们在学习过程中能有效监控自己的学习进程并能提出一些有价值的问题,他们也尽力自己去解决问题。学生们学习的意志品质也有明显的进步,更善于自由地表达自己的感情。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1 课题研究的目的和意义
• 1.1 研究的目的
• 1.2 研究的意义
• 1.2.1 研究非智力因素是新课程改革的需要
• 1.2.2 研究非智力因素是学生全面发展的需要
• 1.2.3 研究非智力因素是教学有效性的需要
• 2 课题研究的理论基础
• 2.1 教学最优化理论
• 2.2 马斯洛的需要层次论
• 2.3 人本主义理论基础
• 2.4 奥苏伯尔的内驱力论
• 3 课题研究的现状
• 3.1 国外研究现状
• 3.2 国内研究现状
• 3.3 非智力因素在学习中作用的分析
• 4 优化高中生非智力因素的实践研究
• 4.1 强化情感体验
• 4.1.1 用爱唤醒爱
• 4.1.2 用尊重嬴得尊重
• 4.1.3 用交流换来理解
• 4.1.4 情感交流的一个案例
• 4.2 激发学习动机
• 4.2.1 远景性动机与近景性动机相结合
• 4.2.2 及时反馈与适当评价
• 4.2.3 给学生适当的期望值，让其体验成功
• 4.2.4 多表扬慎惩罚，激励学习动机
• 4.2.5 引导学生对学业成败正确归因
• 4.2.6 一个进步的案例——无所畏惧的最后一名
• 4.3 调动学习兴趣
• 4.3.1 注重实验
• 一个实验案例:灵感闪现精彩层析
• 4.3.2 精心设计课的引入
• 4.3.3 让化学回归生活
• 4.3.4 研究性学习
• 4.4 锤炼意志品质
• 4.4.1 加强对学习目标的认识以激励学生的意志
• 4.4.2 设置困难情境以增强学生的意志
• 4.4.3 给学生积极的情感体验激发其意志
• 5 课题研究的结论与收获
• 5.1 研究结论
• 5.2 课题研究的收获
• 5.2.1 学生的收获
• 5.2.2 研究者本人的收获
• 参考文献
• 读研期间发表或交流的论文一览
• 附录一 同学喜欢什么样的课堂调查结果
• 附录二: 学生的研究性学习成果展示——学生制作的化学小报
• 附录三 值日班长的励志赠言
• 致谢