周益香
摘要：笔者认为建立和培养良好的数学情感应该包括以下四个方面：转变教育思想，更新观念；建立民主平等的情感氛围；创设愉悦乐学的心理情感；建立探究创新的心理情感。
关键词：小学；数学情感；情感培养
新课程强调让学生在情感、态度与价值观等方面都要得到发展，达到积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；体现获得成功的乐趣。建立学好数学的信心；了解数学的价值，养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。同时，新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生的数学学习水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。那么，什么是情感呢？心理学告诉我们，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。当人在认识事物或研究问题时，对于新的还未知的东西就会表现出求知欲、好奇心等情感；当人依据自己的审美观点对事物进行评价时就会产生肯定，满意、愉悦、爱慕的情感。情感的功能主要是动力作用，通过这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于兴趣、快乐的氛围中。教师在教学过程中应该有意识地培养学生的情感，感染学生、激励学生，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
为什么小学数学教学中要注意情感培养呢？
我们知道：“数学”这门学科是令大部分学生望而生畏的学科，由于植于人们心里陈旧思想的影响，总是认为数学是枯燥、无味、没有吸引力的。因此，绝大多数的学生不想学数学，更别说上数学课了。要使学生学好数学，必须培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，而学习兴趣的培养就是情感参与的体现，情感教育在数学教学中具有十分重要的作用，要提高数学教学质量，必须重视和培养师生之间的情感，以教师和学生良好的情感影响力带动和提高学生对学习数学的兴趣，从而通过情感教学达到学生主动学习数学的目的。开拓学生对学习数学的思维，达到优化情感教育的效果。
我国著名教育家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”一位数学教师如果只是单纯传授知识而去上课，从而关心、爱护和研究自己的学生，即使他们的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也是难以预测的。因此，教师要想在教学上获得成功，必须要重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，唤起学生对教师的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的兴趣，正所谓亲其师，信其道。
学生情感培养在数学教学中占有如此重要的地位，建立和培养良好的数学情感包括哪些方面呢？
一、转变教育教学思想，更新观念
现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识、发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。情感因素是造成学习困难的三大因素之一。“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望，抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理，在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、消弱情感在数学学习中的作用偏差，从认知、情感两个方面全面确定教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。
二、建立民主平等的情感氛围
要创设这样的情感氛围，首先教师必须保持良好的教学情感，教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷和丰富的想象力、创造力、充分发挥学生的主动性和积极性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进情感交流，建立师生同步的良好数学情感场，产生积极的心理效应。为此，教师应做到以下几点：
教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、情感淡薄的教师怎么能教好学生呢？2.教学要民主，教师要面向全体学生施教，不能偏爱优等生，对学习有困难的学生漠不关心；要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。3.采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他数学活动中，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上微小的进步，要及时给予肯定。许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生的认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。
三、创设愉悦乐学的心理情感
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教育教学乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理欲望。”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。在这方面，一些教师实施愉快教学，总结出许多宝贵经验，值得学习。
例如：1.根据小学生求知好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。比如，教学“能被3整除的数的特征”时，教师揭示课题后，写出一个数“414”问这个数能被3整除吗？学生通过计算，回答是肯定的。这时师接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除？”比赛结果总是老师获胜，这时学生急于知道老师是怎么判断的，产生强烈的求知欲。2.根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观。3.根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。4.根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围，每一类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。
四、建立探究创新的心理情感
要建立这样的情感，教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识，发现规律，体验获得成功的喜悦。但教学中教师要注意两个问题：1.探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够，要么过于简单，缺乏思考的余地，不点就通，不思就懂，这样的问题不利于发展学生的思维；要么过于复杂、高深，超出了学生数学知识结构的“最近发展区”，这样，学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。教学应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。2.不断激励学生的探索精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生的认知冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程中会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对此，教师要因势利导，一方面，加强学习方法的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；另一方面，要用点拨或暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到教师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困哪、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。
总之，要想优化课堂教学，提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素的在培养学生素质中的作用是不言而喻的。