山东省寿光市孙家集街道第一初级中学262729
高中新教材,必修部分有三册：第一册为政治活动,第二册为经济活动和社会生活,第三册为思想文化史。新教材的最大特点是单元化教学。如第一册政治史,第一单元为中国古代政治史，第二、三单元为中国近代政治史，第四、五单元为中国现代政治史，第六单元为古希腊罗马政治史，第七单元为资本主义国家制度史，第八单元为社会主义革命史，第九单元为当今世界多极化趋势。教材内容不仅跨越几千年时间,还涉及多国政治制度及国际关系,并重视历史发展过程中整体与局部的关系、中国与世界的联系,因而在大部分学生轻视初中历史学习和历史知识相对浅薄的情况下,高中教材如此跳跃式展现,对教师和学生来说均是一个极大的挑战。
《新课程标准》中明确指出:历史学科有普及性、基本性和发展性三大特点。所谓发展性，是指历史课程既考虑全体学生,尊重学生的个性,又充分发挥学生自身的能力和特长,为学生进一步接受高一级学校教育打基础。面对新的教材及江苏省新的高考模式,历史教学的重要地位更彰显,重视初中历史教学势在必行。
初一时,学生初接触历史,对历史较好奇,有一种新鲜感,因而在初一历史教学中,重点是培养学生的兴趣,养成良好的学习习惯,启迪学生的心灵,使学生感知历史,以了解一些事件和人物为主,让学生对历史的好奇心、新鲜感成为一种持久的动力。
初二中国近现代史的教学,要培养学生的责任心、使命感,弘扬民族精神,形成正确的世界观、价值观,能对历史事件和历史人物有一个正确的认识。
经过两年努力,学生的学习兴趣、学习能力得到了一定程度的培养和锻炼,同时随着学生心理生理的成长,学生的思辨能力也在提高,对外界事物有了自己的判断。
因此,初三历史应重视社会发展史教学及对事物内在联系的认识,让学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力,为优秀学生适应高中历史学习作铺垫。
因此，我认为初三历史教学中要解决好以下几个重点:
一、重视历史发展观的教学,应该让学生对欧美历史按时间顺序有一个系统认识
如欧洲史:西方文明之源(古希腊罗马史)→中古欧的主要封建城市的形成及政治经济特点→城市兴起及资本主义萌芽→英法美资产阶级革命对外扩张及矛盾→一次大战等。这样，学生在学习高中跳跃式历史时就不会无所适从。
二、重视对高中教材中重点内容的补充
如罗马的宏伟,通过它的法律制度、军事制度、建筑艺术和辽阔的帝国版图得到印证。高中教材的重点在于罗马法,从习惯法到成文法,因此初中教材应该对辽阔帝国版图的形成、罗马式建筑风格等内容进行重点讲解,并对初中教材小字中涉及的罗马法略作提示,让学生对罗马的宏伟有一个整体认识。
再如,高中教材对英法美资产阶级革命的过程一带而过,重点讲解了这几个国家各具特色的政治制度（即英国的君主立宪制、美国的总统制共和制度、欧洲大陆的代议制）,而这些各具特色的政治制度与各国的政治经济及资产阶级革命有必然的联系，因此,初三历史教学中可以在这方面作文章。
三、重视课本中《活动和探究》部分的作用
初三历史课本12页《公元前2500年左右的亚非文明地图》,对亚非文明古国作了一个总结,使学生对文明古国的认识更直观系统。活动探究中第二问：“它们是在什么样的地理环境中发生和发展的?这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？”透过历史现象对历史本质进行了更深层次的探究,重在培养学生利用相关信息转换思维视角、多角度看问题的能力。
再如《英国资产阶级革命》这一课后的《活动与探究》：根据材料,结合所学知识,对同一历史时期中英两国的政治制度作一简单对比。这一活动的深层含义是要学生树立历史进步观,认识资产阶级革命开启了人治社会到法治社会,同时了解世界的进步与中国的落后,认识君主专制妨碍了中国社会的发展,是中国社会落后的根源。
如果我们在初中历史教学中能关注高中教学需求,能根据初中学生不同阶段的生理、心理特点组织教学,能重视学生对历史的感知感悟,重视学生学习能力的培养,那么学生的素养会有一定程度的提高,新课程的培养目标就能实现了。