能动英语在乐山第一职业中学的应用

论文摘要

乐山市第一职业高级中学是一所国家级重点职业中学,从本世纪初开始推崇能力本位职业教育改革,力图改变传统以系统理论学习为主结果导致职高生学力低下的负效益状况,通过具体技术项目能力培训提高劳动者生产操作能力和职业执行力。具体地讲,其指导思想为“文化课要服务于专业课;专业课服务于就业”,以及“从直观到抽象,以熟练应用为目的”。2005年,能动英语被该校相中,成为该校推进英语文化课改的主体,有其理论根源和现实依据。能动英语既根基于传统语言学,又颇有中国特色。它包含两个核心技术,表音密码和动态英语平台技术（本文只提及基础篇:小荷篇）。表音密码产生的灵感勃发于汉语拼音,发展成约468个不间断音（在所有语音中占80%）,申请了专利。它以音形对应的独特解码方式分析了英语规则词汇音位意识的新结构,与流行久远但仍然不能解决阅读障碍的phonics彻底划分了界线,并且兼容了当前美国英语语言教学的语音系统（44个基本音）和前后缀构词法等理论,形成了一套相当完整的表音密码理论体系。如“target”,用能动英语表音密码切分成“‵tar-ge-t”,元音组合ar跟其前面的辅音t组合成一个在发音上不间断的音,称为“不间断音”,同理,元音e跟其前面的辅音g组合成另一个不间断音;该词汇由两个不间断音和一个“散音”t构成双音节词,根据“重读和弱读规则”,其重读音节在“倒二”,即倒数第二个不间断音;倒数第一个音节/不间断音则相应弱读。动态英语平台技术取“九九乘法表”之内涵创新设计了由一个核心句句变句（特别的转换生成语法）组成的“小九九”对话模式,在众多有内在逻辑关系的“小九九”对话基础上组成更长的“路线图”对话模式。小荷篇不仅采用反复生成反复呈现的对话形式;让所有短文既可以阅读又可以以走“路线图”的形式练习;还包含了独白形式的总结发言以及时常可练的写作训练。让学习者在“有限的时间之内,积累有限的语言经验,内化有限的语言实例,获得无限的语言创新能力。”表音密码让职高生产生相当的亲切感,可以不依赖任何其他多余的表音符号（例如国际音标）实现规则词汇的音形对应直拼,对学习专业英语词汇产生深远意义;动态英语平台技术以其独特的强化训练策略,让受训者在最短的时间内接受量化转变,直到形成标准又自动化的语言输出。两者对促成职高生“从做开始,先会后懂”,按照“实用、够用”的原则,形成随身的识读英语词汇能力和初步的英语口语语言能力,符合能力本位职教英语课改之需。在对应用能动英语的实践作了详实的观察、分析基础上,本文描述了这一独特改革模式所存在的特点、问题和解决办法,预示了创造性灵活应用校本教材的改革方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter One Ground for the Taking of Dynamic English
• 1.1 Development of CBE
• 1.2 Development of ESP
• 1.3 Theoretical Basis
• 1.3.1 Four Modules of General Linguistics
• 1.3.2 Roles of Two Core Techniques
• 1.3.3 Psychological Support
• 1.3.4 Strategy Training
• Chapter Two Dynamic English: a New English Teaching and Learning Mode
• 2.1 Orthographic Cipher
• 2.1.1 Present Research State at Home and Abroad
• 2.1.2 Components
• 2.1.3 Uninterrupted Sounds
• 2.1.4 Five-step Strategy in Learning Vocabulary
• 2.1.5 Innovatory Points and Significance
• 2.1.6 Tolerance of Ambiguity
• 2.2 Dynamic English Platform: Xiao He Pian
• 2.2.1 Infinite Creativity of the Dialogue Pattern: Xiao Jiu Jiu
• 2.2.2 Disputable “Deep Structure”
• 2.2.3 Training Strategy: Road Line Map
• 2.2.4 Teaching Routine
• 2.2.5 Advantages
• Chapter Three Strategies Taken in the Application
• 3.1 Revision of School Syllabus and Curriculum
• 3.1.1 Needs Analysis
• 3.1.2 Revision of School English Syllabus and School-based Lecture
• 3.1.3 Extra Measures I Take to Enrich Lesson Plans
• 3.2 Learning Special Terms with Orthographic Cipher
• 3.2.1 Training Steps
• 3.2.2 Efficiency Analysis
• 3.2.3 Affect Reflection
• 3.3 Oral English Training of Xiao Hepian
• 3.3.1 Training Method
• 3.3.2 Language Production Evaluation
• 3.3.3 Affective Effect
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements