智力参与对有效课堂教学的影响及其对策

论文摘要

随着新课程标准广泛深入的实施,有效教学的理念已经渗透到教学的各个环节中,关注教师教的方式的同时,更要关注学生学的方法,用什么方式获得知识,构建了什么样的认知结构,关注学生是否更加主动参与到学习过程中来,变被动学习为主动参与。本文采用文献研究、问卷调查和学生访谈相结合的方法,通过大量的文献阅读了解国内外有效教学的研究现状。以现代教育学和心理学理论为指导,结合数学学科的特点,从我国高中数学新教材及课堂教学的实际出发,通过分析影响学生智力参与程度的主客观因素及智力参与对有效课堂教学的影响,提炼出可操作的教学行为,提高学生的智力参与,以期对教师的实际教学提供指导。研究的主要结论是,要提高学生的智力参与必须要注重创设问题情境,注重展示形成过程,注重过程教学,注重引导学习反思,最后通过案例分析验证了智力参与的有效性。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 智力参与是新课程倡导的一种学习方式
• 1.1.2 教师“以讲代学”
• 1.1.3 学生被动接受
• 1.2 研究的意义
• 1.2.1 提高教师对智力参与程度对课堂教学影响的认识
• 1.2.2 为教师提高课堂教学的有效性提供参考
• 1.2.3 为新课程改革的实施添砖加瓦
• 第二章 相关研究综述
• 2.1 关于有效教学的相关研究
• 2.1.1 国外研究综述
• 2.1.2 国内研究综述
• 2.2 智力参与的理论基础
• 2.2.1 心理学方面的理论基础
• 2.2.2 教育学方面的理论基础
• 2.2.3 从学科角度出发的理论基础
• 2.3 小结
• 第三章 研究方法与研究工具
• 3.1 研究框架
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究设计
• 3.4 研究方法
• 3.4.1 文献论证法
• 3.4.2 问卷调查与访谈法
• 3.4.3 教学实验法（课堂实录）
• 3.4.4 个案研究法
• 3.5 研究工具
• 3.6 研究程序
• 3.7 调查的结果及分析
• 3.7.1 教师问卷结果及分析
• 3.7.2 学生问卷结果及分析
• 第四章 智力参与对有效课堂教学的影响
• 4.1 关于智力参与
• 4.1.1 什么是智力参与
• 4.1.2 智力参与的特征
• 4.1.3 影响学生智力参与程度的主客观因素分析
• 4.2 关于有效课堂教学
• 4.3 智力参与对有效课堂教学的影响
• 第五章 提高智力参与程度的教学策略
• 5.1 注重提高教师专业技能，提供智力参与的保障
• 5.2 注重讲清参与原理，加强智力参与的重要性
• 5.3 注重小结上节内容，提高智力参与的自觉性
• 5.4 注重创设问题情境，增添智力参与的趣味性
• 5.5 注重展示形成过程，发挥智力参与的创造性
• 5.5.1 参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性
• 5.5.2 参与公式定理的发现过程，培养学生思维的独创性
• 5.6 注重解题教学过程，体现智力参与的深入性
• 5.6.1 怎样进行解题教学，需要注意的问题
• 5.6.2 解题教学的课堂教学环节
• 5.6.3 解题教学过程中的变式教学
• 5.6.4 “解题教学”与“主体参与者—学生”的关系
• 5.7 注重引导学习反思，培养智力参与的严谨性
• 5.7.1 反思的作用
• 5.7.2 如何培养学生的反思能力
• 5.8 注重有效评讲试卷，锻炼智力参与的灵活性
• 5.9 注重激励重视学生，保持智力参与的积极性
• 5.9.1 尊重差异，因人而异
• 5.9.2 重视差异，激励成功
• 5.9.3 发现学生的闪光点
• 第六章 提高有效课堂教学中的智力参与案例分析
• 6.1 案例概述
• 6.2 教学过程
• 6.2.1 创设问题情境
• 6.2.2 建构数学
• 6.2.3 数学理论
• 6.2.4 数学应用
• 6.2.5 反思活动
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 致谢
• 详细摘要