留守儿童家庭教育问题研究 ——以黑龙江省N镇为个案

论文摘要

美国学者库利(1999)把家庭教育视为“儿童社会化的初级群体”。他认为童年时期是个体道德社会化的一个关键时期,而家庭是“人性的育养所”,是个体社会化的第一课堂。家庭是社会群体的一个初级单元,在培养孩子基本生活习性、灌输社会行为规范、养成良好道德品质、奠定生活方向、培养个人生活信仰方面起着非常重要的作用。家庭是生命的起源,是幼小生命保障安全,感受阳光、享受爱与被爱的港湾。父母是孩子最早的启蒙老师,从孩子呱呱坠地到年华老去,无不渗透着父母教育的影子。正如一些学者所说:“一个人的行为方式、思维方式、心理健康水平以及主体性的生成等都是个体先天素质与后天的教育相互作用的结果,其中家庭环境、家庭教育尤为重要”。然而,特殊的历史时期,造就特殊的家庭关系与教育。正如离婚率上升、离异家庭子女增多的趋势一样,随着改革开放市场经济的深入人心,越来越多的农村劳动者离开自己美丽的家园,离开自己的孩子,涌入大中城市务工。致使许多农村儿童长期脱离父母留守家中,由祖辈或其他亲友监护,这些孩子酸楚的被称为“留守儿童”。缺失的家庭教育给他们在学习、生活、心理上都带来了不可磨灭的影响。留守儿童不是“问题儿童”,但可以称得上是一个“特殊的群体”,需要整个社会的关爱。只有让留守儿童得到健全、积极地的人生教育,让他们和同龄人一样共同在“同一片蓝天下”健康快乐地成长,我们这个社会才会更和谐。到底留守儿童的家庭关系、家庭环境、家庭教育存在一些什么样问题?我们应该从哪些方面去着力解决这些问题呢?是每一个关心这个群体的学者值得研究的方向。留守儿童的家庭教育是个复杂的工程,并不是一个“头痛医头、脚痛医脚”的过程,而是需要大到国家政策,小到每个人家庭教育方式方法的全民关注的问题。本论文从以N镇留守儿童基本情况、教师眼中的留守儿童、务工家长的亲子状态以及务工家长职业对留守儿童的影响等等几个维度研究外因影响及其五种监护方式(隔代、单亲,同辈、亲友以及流动监护)的内因影响来研究留守儿童家庭教育的不足和缺陷,并针对这些问题提出相应解决对策。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、研究缘起
• 二、研究的目的和意义
• 三、相关研究成果
• 四、本论文的研究方法
• 第一章 留守儿童及其家庭教育关注的重要性
• 一、留守儿童
• （一） 留守儿童的概念
• （二） 关注留守儿童的必要性
• 二、留守儿童家庭教育
• （一） 家庭的概念
• （二） 家庭关系
• （三） 关注留守儿童家庭教育的必要性
• 第二章 N 镇留守家庭教育情况分析
• 一、N 镇留守儿童家庭基本情况
• 二、N 镇留守儿童的性别比例
• 三、N 镇农村留守儿童监护类型情况
• 四、留守家庭对留守儿童的影响分析
• （一） 监护人及监护类型对留守儿童的影响
• （二） 留守儿童父母外出状况及联系频率影响
• （三） 外出务工者的职业对子女发展的影响
• 第三章 N 镇留守儿童家庭教育问题分析
• 一、留守儿童家长及其代理监护人教育方式存在问题
• （一） 暴力监护方式
• （二） 溺爱监护方式
• （三） 放任型监护
• （四） 不一致的监护方式
• 二、留守儿童家长及其代理监护人的教育观念淡薄
• 三、监护人及其家长文化程度不足
• 四、监护类型不稳定
• 五、留守儿童自我意志方面的干扰
• 第四章 对策与建议
• 一、开设留守家长学校，提高留守监护人教育素养
• 二、家长未雨绸缪，做好留守儿童的生活、学习安排
• 三、发挥教育主体优势，尝试家庭式学校教育
• 四、明确教育监护机制，建立留守儿童档案
• 五、在学校增设相关课程，弥补留守亲情缺位的心理伤害
• 六、开展家教咨询，创造良好的社会舆论
• 七、社会各机构应该发挥各自的监管职能
• 八、完善就学体制，让“留守儿童”随父母一起“流动”
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记