论文摘要
作文教学在初中语文教学中占有重要的地位,而当前初中作文教学中存在着不少问题,笔者将导致初中生作文教学一直低效能的原因归类,总结出以下四类：1.从心理机制角度来看,内在动机缺失,学生缺乏作文的兴趣,教师要求学生作文的教学要求经常未能变成学生个体“我要写”的主观愿望；2.作文材料来源匮乏,学生抗拒写作文,尤其是记叙文写作,缺乏真材实料,甚至很多材料都来源于学生的凭空捏造；3.作文内容单一,作文假大空泛滥,流于抱怨学习压力,难以贴近生活、观察生活,缺乏对社会、人生的真实感悟；4.评价方式单一,评分标准机械化,且评价主体单一,基本上是学生作文—教师批改—教师讲评的单一模式,教师点评后的修改环节缺失,学生直接进行下一篇作文的写作,导致作文教学成效低下。基于上述问题的存在,本研究试图从优化作文学习方式的视角,对初中作文教学如何开展自主学习进行探讨,寻找一些可操作的课堂教学策略。本论文分为五部分：第一章,引论。基于研究背景的观照,发现并归纳当今初中生作文当中存在的问题与不足,继而找出问题的根源。在拟定了研究范围和研究方法之后,对“学习方式”“语文学习方式”“自主学习”三个核心概念进行界定。第二章,研究综述及相关理论。系统地梳理国内外关于自主学习的研究进行,并链接与自主学习相关的学习论和心理学,以此作为本论文的理论支撑。第三章,初中作文教学的自主学习指导。以人本主义自主学习的三个步骤为理论基础,针对第一部分归纳出的当今初中生作文教学中的问题分别提出具体策略,再提出自主学习理论指导下的作文教学的一般步骤。同时对常规教学传统主导下的作文写作和自主学习理论指导下的作文写作两种教学样态和效果进行比较分析。第四部分,实施作文自主学习的若干问题。在这一部分当中,笔者提取了影响作文自主学习效果的有关因素(教师、学生、教材),同时注意到了作文自主学习过程中必需规避的误区。第五部分,结语。归纳了本研究的结论,并指出今后的初中语文作文教学还有待于从各个方面进行系统的深入探讨。