口语交际教学在新课标实施后的现状及实施策略

论文摘要

口语教学对全面提高学生的语文素养以适应时代和社会的要求是十分重要而且必要的。然而,当前我国中学口语交际教学的现状却不容乐观,因此,本文旨在通过对口语交际教学现状的分析,找出问题的症结所在,进而对症下药,深入探讨改变现状并推进口语教学向前发展的方向和策略。本文论述了口语交际的概念以及它与听说教学的不同,口语交际对于学生发展的意义,在此基础上,指出造成当前口语交际教学现状不容乐观的原因在于认识上存在误区、教材编写未能突破缺陷、课时不够、教学相对滞后等。为此提出了观点:首先,应该改变师生观念,思想上重视口语交际。其次是改进口语交际的教学方法,采用口语交际教学独有的教法,注重课堂教学的设计,结合学生日常生活经验,构建开放的口语交际训练体系。在课堂教学中,口语交际教学可进行专题训练,也可和读写训练相结合,课堂和课外活动或日常生活中结合进行。最理想的口语交际教学还应开设独立的课程、编排科学的内容和增设评价体系。本人希望通过这篇论文的写作能引起广大语文教师与理论工作者对此问题的重视,并以此促进口语交际教学的有效实施和初中生口语交际能力的提高。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 “口语交际”新概念的提出及意义
• 1.1 “口语交际”新概念的提出
• 1.1.1 改“听说”为“口语交际”
• 1.1.2 口语交际与听说训练的联系与区别
• 1.2 口语交际教学的意义
• 1.2.1 口语交际是学生发展的必需
• 1.2.2 培养口语交际能力能促进学生的读写能力和智力的提高
• 第二章 口语交际教学在新课标实施后的现状
• 2.1 在新大纲、新课标中的地位高，实施建议部分却不太重视
• 2.2 夹在阅读教学中进行，学校很少上真正的口语交际课，数量上无法保证
• 2.2.1 师生受传统观念影响并且多数语文教师在认识上有偏差，加上自身的口才素养不够
• 2.2.2 教学资源短缺
• 2.2.3 语文课程的总学时紧张，导致牺牲口语交际内容的学习
• 2.2.4 受应试教育影响，缺乏有效的口语交际评价
• 2.3 在少而又少的课上，质量还无法保证，教学存在不少问题
• 2.3.1 淡化了口语交际的“交际性”
• 2.3.2 忽视了情景的创设
• 2.3.3 典型示范取代了全员参与
• 2.3.4 重仿说，轻自我表达
• 第三章 针对口语交际的现状的实施策略
• 3.1 思想上，师生要引起足够的重视
• 3.1.1 要重视教师的重要作用及专业培训
• 3.1.2 教师要改变落后的育人观念，要加强学生的口语交际教学
• 3.1.3 学生要认识到口语交际的价值，明白提高自己的口语交际能力是内在的需要
• 3.2 采用课内、课外相结合的方式
• 3.2.1 课内，要充分利用课堂的发言或讨论来锻炼学生的语言表达能力，结合识字教学、阅读教学、写作教学和综合性活动展开学习
• 3.2.2 课外，加强课外阅读，开展形式多样的训练方式，如辩论、演讲访谈、咨询、答辩、戏剧表演、分段讲授课程等等
• 3.3 要根据口语交际教学的特点，采取切实可行的教学方法，上好口语交际课
• 3.3.1 要从生活实际出发，选择贴近生活的话题，剖析生活中活生生的事例，给学生以理论指导
• 3.3.2 精心创设口语交际情境，可借助于多媒体设备
• 3.3.3 运用双向或多向互动的交际方式（师生互动，生生互动，群体互动）
• 3.4 编写专门的口语训练教材
• 3.4.1 口语交际教材内容应体现“螺旋式”的课程组织范式
• 3.4.2 借鉴同类教材的内容安排
• 3.4.3 教材编制中应引进口语交际教学的现代化手段
• 3.5 正式开设口语交际课
• 3.6 增设口语交际测试,完善其评价体系
• 3.6.1 继续改革我国的考试模式, 将口语考试引入到最后的选拔性考试中
• 3.6.2 建立科学的评估标准，构建全面检测口语交际能力的评价体系
• 3.6.3 实现评价主体的多元性
• 小结
• 参考文献
• 致谢