江苏省扬州市邗江区公道中学陈春梅
随着新课程的实施和推广，课堂教学正发生着积极的变化：教师教学中以学生为本，对学生全面发展的关注；体现师生平等，对构建和谐课堂的关注。现代教育理念昭示着我们，和谐课堂是和谐教育的具体表现形式，是高效课堂生成的基础。在数学教学活动中,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。要让学生在“合作、探究、自主”中学习,要充分发挥学生在课堂上的主体作用,促使学生基本素质获得全面和谐地发展。因此,创设“和谐”的课堂氛围,是激发学生主动参与需求和热情的催化剂。下面结合自己的教学实例谈谈本人的点滴看法。
建立民主和谐的师生关系
课堂教学，教师是台上的主角。当上课的铃声响起，学生迎来的是表情冷漠或心情压抑、严肃有加的老师，那么学生的心情也就不言而喻了。学生学习本来就有很大压力，如果老师以这种表情来到课堂，那么给学生带来的心理感受可想而知。我喜欢微笑着来到课堂，你的微笑能给一堂课创造和谐的教学环境。我信奉雨果的名言：“微笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”“课堂教学除了师生之间的知识交流外，还有情感的交流”。在教学活动中，教师与学生心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是情感、心理上的沟通、对话。因此教师在课堂上应建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，创造一种使学生心情愉快，能激起强烈求知欲的宽松、和谐的学习环境，提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。
在教学中我注重渲染学生情感，少批评、多表扬；少指责、多鼓励，提高了学生对知识的关注程度。每一次练习，对于成绩进步的同学我都进行表扬，而对于落后的同学，则个别谈话，了解情况，分析问题，激励斗志，树立信心。这些同学往往在下次练习中成绩会有所提高。遇到个别情况，我也善于控制自己的情感，用机智化解冲突和矛盾，使课堂始终充满和谐的氛围。
激发学生“用”趣，“理”趣
兴趣是最好的老师，是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动学习为主动学习，充满自信，主动探究，勇于创新。因此，在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。当学生感到自己学的东西能够运用解释某种现象或解决某一问题时，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他们兴趣盎然，以致产生无穷动力。从而形成为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。同时也让学生进入“做初题，趣已生；做题生，趣愈浓；做题终，趣不尽”的学习情绪的最佳境界。
在数学教学过程中，教师不能只是教会学生就完事，应想方设法把传授的内容予以加工，以拟人法、顺口溜、找规律、抽象问题具体化等手法，力求找出某关键点，从那里揭示超出学生预期的东西引以兴趣。如：在复习因式分解时，对其解法规律可用顺口溜：首先提取公因式，然后考虑公式法；十字相乘试一试，分组分得要合理；四种方法反复试，最后必是连乘式。这样寥寥几语。就点破了因式分解的方法和注意事项，使学生头脑对知识有一个整体性的认识。同时，这样总结，易记，顺嘴，并能以出乎意料的新颖理解原本枯燥乏味的内容，大大激发了学生学习的浓厚兴趣。
三、创设多维互动的学习过程
和谐的数学课堂应该是一个平台,给学生提供探索和创新的机会。新课标告诉我们,学生获取一种数学结果,远远比不上他获取这个过程重要,应该提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式,教师教学的基本方式不应该是"授予",而是"引导",让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间。只有这样,才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。
我在教授《三角形的中位线》这一节时为全体学生的积极探索、主动发现创设条件,使学生在参与的过程中学会提问,学会创造。上课时学生4人一组围桌而坐，桌面上放了一些用硬纸卡剪成的大小不等的三角形及直尺等学具。我提出:你们能不能利用手中的学具和学过的知识帮老师来算一算池塘两端点A和点B之间的距离。话音刚落,同学们就行动起来,有的画,有的量,有的记,有的算,几人合作,有的拿着直尺比划着、思考着。大家兴致勃勃地交流着。就连那些不爱表现自己的孩子,也在小组内积极设计方案,至少他是在思考同伴的方案是否合理,这就留给了他思考的空间,最后,经过小组成员的积极参与,推出本组成员认为最佳的方案参加全班的交流。这充分调动了学生的积极性和主动性,激发了学生学习数学的满足感和喜悦感。
课堂是老师生命价值所在。让爱充满整个课堂,用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲,让学生参与学习活动,参与知识的发生、发展过程,让学生在朴素的课堂生活中去品味数学,用技巧引导学生全面和谐的发展,给学生创造一个民主和谐的发展空间，必将对学生的数学素养的培养起到意想不到的效果，更进一步优化课堂教学的实效性和学生学习的有效性。