陈景海贵州省盘县火铺镇中心小学553539
多媒体和网络通信技术为代表的信息技术与学科课程的有效整合，可以建构一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活地信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。由于“情境”可有针对性地补充有关知识内容的背景知识，虚拟现实生活的真实环境，形象地再现各种事物及其现象的发生过程，揭示事物的内在联系和本质，因而能促进学生认知结构的逐步完备。运用现代教育信息技术，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的注意力，促进学生的观察、记忆、思维和想象能力的提高。通过把信息技术服务于数学教学，把信息资源应用于教学，我对信息技术与课程整和的好处有了较深刻的认识。
一、利用多媒体课件，创设问题情景，实现数学课堂生活化
利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情。利用信息技术的优势，制作动画，创设问题情景，可使数学课堂生活化。
如在学习《认识人民币》一部分时，动画模拟购物的过程，老师在中间适时插入问题“购买这一件商品有哪些付钱方式？售货员该怎样找钱？一共花了多少钱？”等。这样设计，激发了学生的学习兴趣，又紧密联系生活实际。
二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程
应用多媒体辅助教学，可根据教材的内容和教学需要，化静为动，使静态知识动态呈现，充分调动了参与的积极性和主动性，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动。通过课件多感官刺激和学生积极地思考，感受知识形成的过程，加深对知识的理解。
例如：在学习“角的认识”一节时，制做简单的动画课件演示角的形成。先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一点引出两条射线，闪烁射线以及射线之间的部分，让学生在动态中感受角的形成过程，建立角的概念。再将一条线做不同角度的旋转，并留下浅色旋转痕迹，让学生比较旋转前后角的大小。接着，将组成角的线明显延长，再比较角的大小。让学生通过比较认识到角的大小与两边叉开地大小有关，与边的长短无关。通过这样动态的演示，让学生在观察过程中感受到知识形成的过程，帮助学生建立正确、清晰的概念。
三、运用电脑动画直观演示，帮助学生建立模型，突破难点
课堂往往受时间、空间、条件的限制，不能现场感受，不能实物演示，而这时老师的空口白话又不能很好地帮助学生理解，电脑动画或三维动画就能更方便地解决师生的难题。
例如教学正方体和长方体的关系时，只靠老师口若悬河地讲，学生是很难理解正方体是一种特殊的长方体。那么，这时教师就可以设计这样的一个动画了：屏幕上出示一个长方体，只见这个长方体在慢慢地变化，长逐渐变短，直至跟宽一样长，这时提问学生变成了什么图形。再把高变短，变成高和宽一样长，这时再问学生长方体变成了什么图形？如此反复演示两次，学生便能很快地把正方体是一种特殊长方体这一关系说清楚。教师在其中变纯粹的”讲”为“引导”，学生变纯粹的“听”为“思考”，克服了满堂灌，充分调动了学生的学习积极性。
四、讲练结合，加强协作，促进教法和学法的高度和谐
数学问题求解时往往讲究思维方法，一个好的数学思维方法，往往会使原本复杂、繁琐的问题简单化、明朗化。因此，培养学生的数学思维方法，是提高学生用联系、运动、变化的观点来观察和认识问题的一种有效途径。《圆的面积》的公式推导就是一个很好的例证。
在教学中利用多媒体演示，对圆进行割补，拼成学生已经掌握的长方形，达到知识的迁移。过程是这样的：首先对圆四等分，然后把四块扇形面积上下两两对插，拼成一个近似长方形，接着引导学生去想一想，如果对圆进行八等分、十六等分、三十二等分、六十四等分的效果将会是什么样的呢？在归纳总结时，充分发挥电脑多媒体的作用，分别演示四等分、八等分、十六等分……的图形割补动画。最终归纳出如果一直割补下去，那么所拼成的图形面积就是长方形的面积。而长方形的长是二分之一的圆周长，宽是圆的半径。因此由长方形的面积S＝a×b，从而推导出圆的面积公式S＝πr2。从中，学生的思维得到了很好的训练，较快地学会了归纳推理的思维方法。
五、引导参与，实现学生创造潜能的最大化
培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习，主动发展的关键。每个学生都是一个特殊的个体，都是一个有自己个性、自己爱好的活生生的人，每个学生都有自我发展的需要，教师在课堂教学中要给学生提供充分思考和表达的机会，促进学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。在学习中要调动学生主动参与，主动应用信息技术获取知识，而不是应用与游戏，会让学生的知识面更开阔，让课堂更丰富，让家长更放心、高兴。
如引导学生主动在网上查阅科学信息，并在学生中介绍、展示，拓宽学生知识面，引导学生正确、健康利用信息技术。引导学生在网络中广泛交流，找到自己的问题的答案。在网络中，求证自己的猜想是否科学（那怕他是幼稚可笑地），我们的学生也许就是将来的科学家。
总之，数学教学要培养学生的思维能力、操作能力、计算能力，提升学生的数学素养。信息技术、信息资源运用到数学教学，是实现教育技术现代化的必经之路。我们农村偏远教师要努力掌握信息技术。