云南省昭通市巧家县第四中学654600
摘要：为了更好地实现新课程标准，提升教师课堂教学的有效性，提高学生学习思想品德课的兴趣，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，学会做人，学做真人，本文对初中思品课程教学实践中进行的“体验分享式”教学模式进行了初步探索。
关键词：初中思想品德体验分享自主学习
思想品德课倡导体验教学，无论对落实新课程目标，还是走出思想品德课自身的困境，都有着重要的意义。因为教育不是压抑人，而是发展人；不是让教师死守着三尺讲台，而是走进丰富多彩的生活；不是记住别人的思想，而是因感悟生活产生自己的思想。体验才是真正的学习，深刻的学习。所谓体验式教学，是指教学时通过学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造知识的一种教学方式。
一、“体验分享式”教学模式的内涵
体验既是一种活动，也是活动的结果。分享是对体验的升华，学生将在体验中获得认知和情感，在课堂上或生活中进行交流分享。体验分享教学模式主要包括这样几个环节：
1.激趣导入：通过多媒体出示视频、图片、漫画、歌曲、复习提问等形式，激发学生学习的兴趣与积极性。
2.自主学习：出示结合教学目标的学习问题，学生根据问题阅读，熟悉教材，形成对知识的整体认识和感知，为下一步教学打好基础。
3.探究体验：设置情境材料、课堂小辩论、角色扮演、小品表演、模拟活动等让学生感悟体验，从中获得认识和情感。
4.交流分享：在组内或班内进行交流分享，让学生谈收获、感悟，谈今后学习生活中的打算，从而让每一个不同层次的学生都有不同层次的参与，得到不同层次的收获。
5.多元评价：包括生生评价、师生评价、小组捆绑式评价和课堂评价，并要考虑到小组使用情况、班级特点和教师授课特点。
二、“体验分享式”教学模式的开展思路
1.教学方法放开，引导情感理解。思品课教学采用符合学生特点的灵活多样的教学方法，以激发学生的感觉器官和思维，引导他们对情感的理解，就是运用问题式教学、讨论式教学、分角色进行小品表演等教学方法，通过文字、几何图示、图像声音等多种教学手段，让学生把眼睛所看、耳朵所听、心里所想融为一体，从中得到情感体验。
2.教学过程放开，产生情感体验。在教学内容放开、教学方法放开的前提下，教学过程也必须要放开，变过去师生间简单的“授—受”过程为师生间共建共享的过程。学生在和谐民主的教学气氛中，进行师生、生生之间的交流，特别是让学生充分表达自己的思想、意见和见解，往往可以相互启迪、举一反三、触类旁通，从中产生和发现具体的情感体验，也可从中领悟到更新的东西。只有在积极的对话和交流中，个体才能摆脱原来“授—受”教学过程的束缚，不断产生新的联想和想象，真正产生个人情感体验。教师在教学过程放开中，首要问题是教师要始终抓住主要教学目标不放，做到善于引导，让学生把自己的真实思想、意见和见解表达出来。教学过程放开，关键是在老师的指导下，让学生作为主体去体验，依靠体验来确立学生在教学中的主体性，真正产生个人的情感，最终实现主体的生动发展。教学过程的放开，是学生产生情感体验的条件。
3.体验主体需要具有个体性。体验是主体与客观世界发生关联最直接的方式与途径，没有主体的认知、实践和情感的投入，体验也就无从谈起。体验总是体验者自己的事，是体验者以自己的需要、价值取向、认知结构、情感结构、已有的经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构，从而生成自己对事物的独特的情感感受、领悟和意义。面对同一事物，体验往往千差万别，也就是我们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，教学时不追求体验的标准答案，而是促使学生全身心投入学习活动中，去经历和体验知识形成的过程，这才是思想品德课教学的理想境界。如在学习“感受青春”时，在自己长大后，有的学生体验到的是喜悦，有的学生体验到的是烦恼。根据不同的体验结果，教师可以组织学生交流自己的体验和感受，组织一些交往活动，让学生在活动中感受青春。
4.体验过程需要有亲历性。体验主体的个体性同时意味着体验的亲历性。不亲身经历体验的过程，主体是不可能形成某种体验的。体验的亲历性，包括实践层面的亲历和心理层面的亲历两个方面。实践层面的亲历，即主体通过实际行动亲自经历某件事；心理层面的亲历，即主体在心理上虚拟地“亲身经历”某件事。离开了亲历，也就没有所谓的体验及体验式教学。这是体验的本质特征。因此在教学时，我们要充分联系学生实际的、真实的生活，杜绝虚伪的、伪造的教学材料；要联系学生经历过的、体验过的生活，杜绝学生陌生的、遥不可及的教学材料；要联系学生的心理实际，抓住学生心理感受深刻的事件，杜绝不痛不痒、学生感受肤浅的经历。
参考文献
[1]陈芳体验式教学在中小学思品课中的运用[J].新教育，2016，（06）。
[2]李淑霞初中思想品德课体验式教学的实施策略[J].新课程（中学），2016，（01）。
[3]何丽初中思想品德课体验式教学实践的研究[J].新课程（中学），2016，（02）。