俄罗斯农村学校结构调整模式研究

论文摘要

学校结构调整是对一个国家或地区的学校在地理空间上的结构调整,它与社会经济发展水平和人口分布状况密切相关,学校的结构是否科学,直接关系到教育资源的利用效率和教育的发展。其变化的原因主要有学龄人口急剧减少、城镇化水平的提高、人口的迁移、互联网和新技术在计算机教学中的应用等。俄罗斯农村学校的结构调整不等于“学校合并”,它并不是简单的“撤并”或“消除”,而是在集中与联合的基础上,科学合理地或“撤”或“并”,或“调”或“增”农村中小学。其目的是能够有效地利用普通教育机构的物质—技术、人才、财政和管理资源,保障农村学生的教育普及率和教育质量的提高。通过对经济水平、地理条件、人口趋势不同的试验区进行试验,总结出了结构调整的几种模式:附设分支机构的基础性学校、资源中心、社会文化综合体、可移动实验室、农村专业式学校、教育机构联合体等,为今后的结构调整积累了经验。本文由六个部分组成,基本内容如下:引言部分对本论文的研究目的、意义、现状、方法以及重要概念的阐释。第一章主要介绍了俄罗斯农村学校结构调整的背景,主要从俄罗斯农村教育面临的现代化、俄罗斯农村学校现状和影响俄罗斯农村学校发展的因素三个方面进行分析。第二章介绍了俄罗斯农村学校结构调整的基本政策,主要针对2001年俄联邦颁布的《俄罗斯农村学校结构改革构想》这一政策,对其内容进行阐述,介绍了基本原则和方向、基本模式,并介绍了2002—2004年在俄联邦试验区进行的结构调整,总结了结构调整的主要模式。第三章分析了俄罗斯农村学校结构调整的具体实施模式,通过案例分析的形式,介绍了附设分支机构的基础性学校、资源中心、社会文化综合体、可移动实验室、农村专业式学校、教育机构联合体等模式,又补充了结构调整过程中涉及的远程教学、校车计划、寄宿制学校。第四章从经济的角度分析了俄罗斯农村学校结构调整模式的经济效益,以及这种结构调整是否提高了农村地区学生的教育质量。第五章探析俄罗斯农村学校结构调整模式的特色与问题,引发对我国学校布局调整的反思。

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摘要

Abstract

引言

一、问题的提出

二、研究意义

三、研究现状

四、研究方法

五、概念界定

（一）俄罗斯农村学校

（二）学校结构调整

第一章俄罗斯农村学校结构调整的背景

一、俄罗斯农村教育面临的教育现代化

（一）俄罗斯农村教育现代化的发展历程

（二）俄罗斯农村教育自身发展所面临的现代化

二、俄罗斯农村学校现状

（一） “不断消失的村庄”

（二）俄罗斯农村人口

（三）俄罗斯农村学校的特点

三、影响俄罗斯农村学校发展的因素

（一）教育经费不足

（二）物质技术基础陈旧

（三）教师资源短缺

（四）教育质量低下

（五）交通运输工具

第二章俄罗斯农村学校结构调整的基本政策

一、俄罗斯农村学校结构调整的内容

（一）俄罗斯农村学校结构调整的法律政策保障

（二）俄罗斯农村学校结构调整的基本原则和基本方向

（三）俄罗斯农村学校结构调整的基本模式

二、俄罗斯农村学校结构调整的试验区

（一）参加试验的俄联邦主体

（二）农村学校结构调整的任务

（三）农村学校结构调整的主要模式

第三章俄罗斯农村学校结构调整的具体实施模式

一、集中与合作——区域内网络互动模式

（一）基础性学校或示范性学校

（二）信息——资源中心

（三）社会文化综合体

（四）农村专业式学校

（五）可移动教学实验室

（六）教育机构联合体

二、俄罗斯农村学校结构调整的辅助形式

（一）远程教学

（二）校车

（三）寄宿制学校

第四章俄罗斯农村学校结构调整模式推广结果评估

一、试验区教育机构情况分析

（一）试验区教育机构的变化情况

（二）试验区教育机构所占比例情况

（三）试验区教育机构的班级容纳程度

（四）试验区学校的师生比情况

二、农村学校结构调整模式的特点

（一）附设分校的基础性（示范性）学校

（二）信息——资源中心

（三）可移动实验室

（四）教育机构联合体

（五）社会文化综合体

（六）专业式农村学校

（七）小学——幼儿园模式

三、农村学校结构调整模式的经济效益

（一）教育机构结构调整经济效益评估因素

（二）教育机构结构调整经济效益变量

（三）结构调整具体模式的经济效益分析

四、农村学生教育质量评估

（一）学业成绩

（二）教师技能水平

第五章俄罗斯农村学校结构调整的特色

一、严格的法律体系保障

二、结构调整的以人为本

三、多样化的结构调整模式

四、校车配备的人性化

五、在探索中摸索

结语

参考文献

后记

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