导读:本文包含了思考与结论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学模式,分层分组+合作学习,高职学前教育专业
思考与结论论文文献综述
罗凤艳,黄冬冬,孙丽花[1]（2019）在《高职学前教育专业数学课程“分层分组+合作学习”教学模式的研究结论及思考》一文中研究指出本文在学习和参考国内外部分教学模式的基础上,研究了分层分组+合作学习数学教学模式,并尝试将之用于对高职生的教学实践中,数学课程"分层分组+合作学习"教学模式是指依据因材施教的原则,根据学生在知识、能力、技能、情意等方面存在的差异,进行科学合理地分层分组并展开合作学习的一种教学模式,该模式讨论了以数学学习成绩为基础对学生进行科学分层,在分层的基础上并结合气质类型分析性格特点对学生进行合理分组,并着重论述了分层分组+合作学习数学教学模式的实践操作过程,目的在于通过研究对比,探究出分层分组+合作学习教学模式和以教师为主体的授受式数学模式在对高职学前教育专业学生进行数学教学中各自的优缺点,讨论教学模式的改变对学生的学习兴趣和学习效率的影响。(本文来源于《才智》期刊2019年31期）
王良[2]（2019）在《引导学生在深入讨论和思考中得出结论——关于改进小学思政课的一点体会》一文中研究指出"经师易求,人师难得",既然已经肩负"培养担当民族复兴大任的时代新人"的使命,那就更应在新时代里敢于做出一份新成就。3月18日,在习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,我有幸作为小学代表参会聆听习近平总书记的重要讲话并在会上发言。习近平总书记的讲话既高屋建瓴又有现实指导意义,同时又是那么的生动新颖,直击人心。习近平总书记的(本文来源于《人民教育》期刊2019年07期）
王泰山,董琳[3]（2019）在《关于对电力杆塔运行及试验结论的思考》一文中研究指出通过对电杆运行现状的调查,选取不同年代具有代表性的电杆进行现场试验,进行破坏力矩对比,摸索电杆在运行状态下的质量状态差距,并将样品进行了力学试验测试,用实验室力学试验数据验证现场测试的结果。得出电杆劣化原因的复杂性、多面性的结论,为电力设备大修提供技术数据参照,在电杆等电力设备进行必要的改造投入过程中,应坚持必须、必要的原则,摸索客观规律,形成科学有效的管理和整治措施。(本文来源于《哈尔滨铁道科技》期刊2019年01期）
靳超[4]（2018）在《小结论 大用处——由教材例题引发的思考》一文中研究指出在教材中,有很多例题值得我们深思,它不仅是当堂学习的巩固,其实也给我们呈现了一些重要的结论,对于解决问题用处特别大,尤其是小题不可大做时,结论会使问题迅速解决,就会凸显结论的功效。下面就教材中的两个结论并结合练习和大家交流一下。结论 1(苏教版必修五P_(10)例5)在△ABC中,AD是∠BAC的角平分线,用正(本文来源于《中学生数理化(学习研究)》期刊2018年10期）
陈雄飞[5]（2018）在《如何在结论教学中让学生主动探究——由椭圆一个例题引起的思考》一文中研究指出在圆锥曲线的学习中,有很多需要学生掌握的性质结论和解题的基本思想方法,但不论是新课讲授,还是高叁复习,许多教师都是直接给出结论,再予以证明,这样导致学生只能被动接受,使得一些学生知识掌握得很零散,同时思维也很局限,很难激发学生的求知欲。解决这一问题就需要学生主动探究。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年09期）
邬云德[6]（2018）在《关于区分命题的条件和结论的调查及思考》一文中研究指出为了解教师对命题条件和结论的理解情况,研究者借助教师培训活动进行有目的的调查.调查发现许多教师对命题条件和结论的理解存在偏差,其原因主要是教材对命题的条件和结论没有给出具体的要求.文章在以上分析的基础上,提出了改进建议.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2018年09期）
[7]（2018）在《平抑我国居民财产差距的理论思考与政策建议(课题研究报告) 主要结论与政策建议》一文中研究指出(一)主要结论研究过程中,在当前全球财富集中加剧的背景下,对中国居民财产差距进行测算和修正,并从财富来源角度分析了居民财产差距的演变,进而在一般均衡框架下分析了居民财产来源演变的规律,并分析了财产来源扩大的经济社会后果。主要可以得出以下结论。第一,中国作为发展中国家目前处于快速发展阶段,居民财产差距程度还处(本文来源于《平抑我国居民财产差距的理论思考与政策建议(课题研究报告)》期刊2018-08-01）
贾铖虎[8]（2018）在《无结论课堂的教学价值——关于多角度解读文本的实践思考》一文中研究指出课堂教学过程中,教师习惯在分析的基础上给学生一个既定的结论,并以此作为课堂完结的标志;而事实上,有些结论并不完善,甚至对一些结论,学生往往心存疑虑。一堂好课,绝不单单是就事论事的过程,不是结论的强行灌注,而是对学生思考能力的激活,需要为他们的学习创设更多的环境,在其主动学习、解决问题的过程中提升其语文素养。因此,对于无结论课堂我们需要重新认识它的价值,并很好地予以运用,使之成为提升学生综合素养的有力抓手。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2018年16期）
杨婼涵[9]（2018）在《“以审计结论作为建筑工程结算依据”一款存与废的法理思考》一文中研究指出近年来,北京、上海、山东等多个地区的人大常委会先后出台了地方性审计条例或审计监督条例,规定政府投资和以政府投资为主的建设项目“以审计结果作为工程竣工结算依据”,对此,施工企业反响强烈,呼吁撤销此规定。中国建筑业协会在2013向全国人大有关部门反映相关问题,2015年向全国人大常委会法制工作委员会申请对上述地方性法规进行立法审查,并建议撤销上述地方性法规。2017年6月,全国人大常委会法工委向中国建筑业协会回函,明确指出地方性法规中直接以审计结果作为竣工结算依据和应当在招标文件中载明或者在合同中约定以审计结果作为竣工结算依据的规定,限制了民事权利,超越了地方立法权限,并要求地方对相关地方性法规进行全面清理。本文以此次立法审查为切入点,梳理并界定相关条文涉及到的国家审计监督模式、政府投资的工程建设项目范围,并通过文献及实证研究的方法,分析了“以审计结论作为工程结算依据”相关地方性法规之所以被清理是由于相关条款违反了民事行为意思自治原则且有超越上位法之嫌,在实践中不仅面临较多困难,同时存在对审计机关职能认识不清、对审计目的与价值追求不明确的问题;最终将此次立法审查置于法理学视角,分析争议焦点,指出全国人大常委会法工委此次立法审查的不足之处,并剖析其原因是由于审查意见未能注意到政府投资建设工程合同的特殊性,我国行政协议理论日趋深化且实践发展迅速,因而对政府投资建设工程合同的定性有失偏颇;同时也未能注意到政府投资建设工程作为政府重大财政行为体现的税收使用权及其监督的法律意义;以及此次立法审查片面追求契约自由,并扩大其范围,实质上不利于国家治理能力的提升。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-06-01）
张爱国[10]（2018）在《艺术思考不能做结论式、判断式的表述》一文中研究指出我对这个问题有几个方面要讲。第一，“书法自古为文人末技”的这个问题是否确实成立，多少可以打一个问号。代表中国文化的不是一个或者两个个体，他们只能代表部分，比如以扬雄为例，即便拉上孙过庭、黄道周、简经纶等人，还是不能代表全部。这个结论能下，也只能(本文来源于《美术报》期刊2018-05-26）
思考与结论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"经师易求,人师难得",既然已经肩负"培养担当民族复兴大任的时代新人"的使命,那就更应在新时代里敢于做出一份新成就。3月18日,在习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,我有幸作为小学代表参会聆听习近平总书记的重要讲话并在会上发言。习近平总书记的讲话既高屋建瓴又有现实指导意义,同时又是那么的生动新颖,直击人心。习近平总书记的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思考与结论论文参考文献
[1].罗凤艳,黄冬冬,孙丽花.高职学前教育专业数学课程“分层分组+合作学习”教学模式的研究结论及思考[J].才智.2019
[2].王良.引导学生在深入讨论和思考中得出结论——关于改进小学思政课的一点体会[J].人民教育.2019
[3].王泰山,董琳.关于对电力杆塔运行及试验结论的思考[J].哈尔滨铁道科技.2019
[4].靳超.小结论大用处——由教材例题引发的思考[J].中学生数理化(学习研究).2018
[5].陈雄飞.如何在结论教学中让学生主动探究——由椭圆一个例题引起的思考[J].新课程(下).2018
[6].邬云德.关于区分命题的条件和结论的调查及思考[J].中学教研(数学).2018
[7]..平抑我国居民财产差距的理论思考与政策建议(课题研究报告)主要结论与政策建议[C].平抑我国居民财产差距的理论思考与政策建议(课题研究报告).2018
[8].贾铖虎.无结论课堂的教学价值——关于多角度解读文本的实践思考[J].语文教学通讯.2018
[9].杨婼涵.“以审计结论作为建筑工程结算依据”一款存与废的法理思考[D].湖南师范大学.2018
[10].张爱国.艺术思考不能做结论式、判断式的表述[N].美术报.2018