林敏璇广东省揭阳市高级技工学校522000
摘要：幼儿教育专业手工制作课程是具有民族特色的课程，是眼、脑、手协调合作的艺术课程，有着广泛的实用性。幼儿教育专业手工课是幼儿专业职业技能培养教学计划中的一门必修课，幼儿教育手工课程的开展可以与幼儿教育专业特点有机结合，在抓好基础教学的同时，注意各种形式的搭配运用，最终达到提升学生综合能力的目标。
关键词：幼儿教育手工课教学
幼儿教育是影响一个民族教育最基础和最重要的组成部分，因此幼儿教育专业学生担负着历史交予的重任。手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段，是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
一、激发学习兴趣学习，培养动手能力
1.幼儿专业的学生将来要面对祖国的“花蕾”，教育的是“祖国的未来”。幼儿教育手工教学是一个传授基本技能方法的课程，更是一门有多种功能、领航思维、传授知识、享受结果、愉悦心情的课程。因此，掌握一定的手工技能，在一定技能的基础上注重教学的过程，这样更加具有相对的稳定性、长效性，而且具有广泛的迁移作用，可以触类旁通，激发他们在今后的工作中去探索、去发挥、去创造。
2.首先，教师要采取直观的教学方式边讲解边示范。要求学生不断熟悉工具和材料，并能熟练地使用工具，掌握正确的操作方法和科学的观察方法，积累经验，逐步达到“运用自如”的程度。“折纸百花球”是一项有难度的折纸，教师要分步骤讲解，要先讲清一个花瓣是怎么折叠的，特别是在下了一番功夫折叠到后来，突然要全部取开形成一个虚折时，教师要把握住这个机会，这既是难点也是学生兴奋点。
3.其次，教师引导学生利用各种材料。（1）提供废旧物品。生活中的废旧物品，从各种塑料瓶到各种易拉罐，从小型日用品包装盒到大的电器用品包装箱以及泡沫等材料，各种各样，非常丰富。充分利用这些废旧材料创造性地进行制作，可以变废为宝。（2）提供自然物品。自然界有很多东西可以为手工教学所用。
二、手工制作课程广泛的实用性和创新性
1.传统幼儿教育专业的美术课程注重美术的基础教育，课程设置往往是以素描，色彩为主。而现在我们则更加注重的是幼儿教育专业学生的实际动手能力和创新能力。因为实践证明动手能力直接影响幼儿教育专业学生对美术知识的运用，有很强的实用性。让学生在实践中探索性地学习，从而提高幼儿教育专业学生对手工制作课程的学习兴趣。发展幼儿教育专业学生的艺术欣赏能力和表现能力，促进幼儿教育专业学生的创造性能力的发展，提高幼儿教育专业学生的艺术修养，有助于学生完美人格的形成。
2.我们幼儿教育专业学生到幼儿园实习，幼儿园的老师正要上省级公开课，省里要求上公开课的教师的教学内容要与幼儿园教室环境布置相一致，要与学生准备的道具相配。这些正是我们幼儿教育专业学生在手工制作课堂所学过的内容。
3.在实践学习中激发学生的创造才能，使学生学会在手工制作作品中学会抒情达意，使学生在学习过程中体会到成功的喜悦。幼儿教育专业学生有很强的创新精神，在幼儿教育专业手工制作教学中我们常常会有这样的体会，如果给学生们设立作品主题和所需材料学生往往会用他们超人的想象力创作出精彩的作品，每名学生的创作潜能都不应被忽视。美术教师要努力激发学生的创作兴趣。
三、课后总结，擅用评价
幼儿教育专业的手工制作课程中的评价同样是非常重要的，而且贯穿教学过程始终。比如，教师在带领学生进行手工制作评价其习作成果的过程中，可以先抛开学生的手工制作“作品”的“优”与“劣”不谈，首先让学生说一说自己在“创作”过程中的“构思”与“灵感”，然后，通过师生之间的积极互动，挖掘出蕴含于“作品”中的个性化优点，进行恰当的评价，帮助每一个学生认识到自己的长处与短处，帮助学生增强学好手工制作的信心，帮助学生明确努力的方向，从而达到扬长避短的目的。此外，教师还可以将教室“开辟”出“艺术角”，巡回展览同学们的手工作品，组织幼儿教育专业的学生以前学校其它专业的学生前来观摩，不但可以树立每个参展学生的荣誉意识，提高学生的手工制作积极性与参与兴趣，而且可以在观摩中认识到自己的不足之处，从而取长补短，开拓思维广度和深度，提高手工制作的创作和制作水平。
四、结语
总而言之，幼儿教育是一个综合性、实用性很强的教育事业。幼儿教育专业的学生要掌握符合幼儿身心发展特点的独特方法，将广博的知识创造性地融合到孩子所喜欢的活动中去。因此，幼儿教育专业的美术课教学，必须改变传统意义美术教学的观念，增加适当的与学生职前教育相关的手工课程的内容，使学生通过日常活动提升自身综合素质，不仅获得职业技能，更应具备综合能力，最终得到社会的认同。
参考文献
[1]沈建洲手工基础教程[M].上海:复旦大学出版社，2010。
[2]屠美如《儿童美术欣赏教育研究》.教育科学出版社，2001年。