基于能力培养的初中生物教学模式研究

论文摘要

教学模式改革是教育改革的基础环节。反思初中生物教学,为了让学生在生物教学中获得多种能力的培养和发展,我们必须构建与实施有效的教学模式。生物是一门理论性和实践性很强的自然科学,是学校教育中最有意义的领域之一。本文从生物教学的角度出发,依据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》,运用行动研究和访谈、教育观察、文献研究等方法,构建基于能力培养的初中生物教学模式。本文共有五章。第一章,从总体上阐述论文选题的时代背景、国内外研究现状、研究思路、研究方法和研究意义。第二章和第三章,构成了论文研究的基本理论,为论文研究提供一个分析框架。第二章对教学模式内涵、特点和构成要素等进行阐述。第三章通过对初中生物课程标准能力目标的解析,深入分析人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》中体现的能力,对初中生物能力进行了细致、全面的分类。第四章定位于“基于能力培养的初中生物教学模式的构建”,这是本文的核心和最终目的。本文立足于生物教学,在现实基础上汲取丰富的营养,并以能力的分类为依据,构建了两种基于能力培养的初中生物教学模式——合作式问题解决教学模式和主体式实验教学模式,重点介绍了它们的理论基础、模式目标、操作程序、模式评价、实施条件五方面,并以教学实例的方式呈现教学模式的操作过程。第五章,针对制约教学模式实施的客观因素提出了一些中肯、有效的建议,并对教学模式研究和应用的前景进行展望,把握实践探索的方向,为后继研究作铺垫。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 导言
• 1.1 问题之源
• 1.2 国内外教学模式的研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.2.3 存在的问题
• 1.3 本文的研究意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 实践意义
• 1.4 研究思路
• 1.5 研究方法
• 1.5.1 文献研究
• 1.5.2 教育观察
• 1.5.3 访谈
• 1.5.4 行动研究
• 第二章 教学模式的内涵及特点
• 2.1 教学模式的内涵
• 2.2 教学模式的特点
• 2.3 教学模式的构成要素
• 第三章 初中生物能力的分类
• 3.1 何谓能力
• 3.2 初中生物能力目标的解析
• 3.3 能力目标在《生物学》教材中的体现
• 3.4 初中生物能力的分类
• 第四章 基于能力培养的初中生物教学模式的构建
• 4.1 合作式问题解决教学模式
• 4.1.1 理论基础
• 4.1.2 模式目标
• 4.1.3 操作程序
• 4.1.4 模式评价
• 4.1.5 实施条件
• 4.1.6 教学实例——学生早餐情况调查
• 4.1.7 教学实例分析
• 4.2 主体式实验教学模式
• 4.2.1 理论基础
• 4.2.2 模式目标
• 4.2.3 操作程序
• 4.2.4 模式评价
• 4.2.5 实施条件
• 4.2.6 教学实例——探究种子萌发的环境条件
• 4.2.7 教学实例分析
• 第五章 建议与研究展望
• 5.1 建议
• 5.1.1 班级规模问题
• 5.1.2 师资水平问题
• 5.1.3 课程资源问题
• 5.1.4 课时安排问题
• 5.2 研究展望
• 5.2.1 与教育教学理论有机结合
• 5.2.2 与现代信息技术有效整合
• 参考文献
• 致谢